淺談小學語文生活化教學策略

馬倩

摘 要：新的教育改革背景下，在小學語文教學領域的教學方法也層出不窮，并取得實質性的發展。本文以小學語文生活化教學策略為主體，強調在實施小學語文生活化教學中應注意教材運用、課堂氛圍和學以致用這幾個方面，探究教學效率和教學質量的改進方法。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；策略

隨著國家的經濟發展和文化影響力的擴大，教育受到重視，教育改革越來越傾向于培養學生的創新精神和實踐能力，國家課程改革更加突出課堂教學生活化，其基本思想指出：以學生全面發展為本，關心學生的需要，強調課堂教學要聯系生活實際和學生要充分運用生活經驗進行建構性學習。大批教育者為加快教育改革的步伐，適應新課程改革和教學發展的需要，進行了大量的實踐、探索和研究，設計了大量有效的教學方法并且成效顯著。生活化教學作為一個新的教學方法出現在人們的視野并在教學實踐中取得突出成就，在小學語文教學領域得到很多教師的好評，如何讓小學語文教學回歸生活是小學語文老師的重要課題。

生活化教學方法是指將課堂上的教學活動與現實的生活相結合，從而激發學生作為社會生活的參與者參與學習的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得新知識，在生活中陶冶情操、培養人格。課堂教學是師生交流的重要平臺，追求課堂教學的有效性更是適應時代發展的需要，是使小學語文課堂教學達到科學性與藝術性相結合的新課標理念的需要。生活化教學如果操作得當，就能夠滿足以上需求。

一、充分利用教材，尋求教材與學生生活的平衡點

小學語文作為一門義務教育階段的基礎課程，有它自身的學科特點。而在國家相關部門秉持認真、嚴謹、科學態度修訂的小學語文教科書，是語文課堂教學中的一份重要參考資料，教材在小學語文教學中扮演著重要的角色。小學階段的兒童的學習能力和理解能力是比較有限的，在進行教學時，如果老師向學生傳達的信息離他們的世界太遠，受制于小學生的生活眼界，小學生在課堂學習的效果將很難達到預期的目標的。相反，如果老師在教學中，多設計一些離學生生活很近的生活元素，用生活化的語言進行教學，那么小學生就能在老師的指導下，更快、更簡單地掌握所學知識。

語文教材為老師的教學提供了教學材料、教學方向和教學內容，為老師和學生的教學活動提供了廣闊的教學空間。生活化語文教學要求教師在認真研究教材的基礎上，充分利用學生的生活經驗和生活實踐，找到教材與學生生活的連接點，對教材內容進行再設計，立足課堂教學，讓課堂與生活相結合，追求更高質量的語文教學和著眼于學生能力的培養。

二、多媒體展示，營造生活化教學氛圍

羅丹曾經說過，“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，在語文教育者看來，生活中同樣不缺少語文學習得機會，而是缺少有心人對語文學習機會的把握。例如在小學語文低年級中，教小學生認字和識字是語文老師的主要任務，而在我們生活的周圍，漢字無處不在，這就是一個識字認字的教學平臺，只要老師能引導學生細心觀察生活，學生就能隨時隨地識字認字。作為教學主要場所的課堂，課堂氛圍的培養是教師進行教學活動的重要關注點，老師要努力營造一個富有生活氣息的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境里學習，生活化氛圍有利于讓學生將所學知識運用于實踐，對于提高教學質量是十分有益的。在課堂上營造一個富有生活氣息的教學氛圍，利用現代多媒體技術是一個有效的方法。多媒體技術可以使教學材料以聲音、圖像、動態影像等生動形象的形式展示出來，相比以前教師蒼白的語言描述具不可比擬的優勢。在教學的過程中，多媒體營造的教學氛圍有利于拉近學生與語文教學材料的距離，調動學生原有的認知結構，建立學習內容和學生體驗的聯系，讓新的教學內容以較快的速度納入學生原有的認知體系，優化學習效率。

三、學以致用，在生活中運用所學知識

學習的最終目的是讓學生能夠將自己學到的知識、技能運用到生活中，讓自己的生活更加方便，得到精神的愉悅和享受。語文學習與生活緊密聯系，小學生如果能在生活中恰當地運用自己所學的語文知識，那對于激發他們學習語文的興趣和引導他們向更高層次的語文進行深入學習將大有裨益。眾所周知，小學高年級的學生需要培養語文寫作能力，教師的責任是引導學生在生活中發現寫作的素材，并用學生已有的知識儲備進行創作，這個過程就是學以致用的過程。新的形勢下，小學語文人才培養的目標中強調學生的創新能力和運用能力，筆者認為學生能在生活中運用自己所學知識并學以致用是十分重要的。

教師要以學生的學習規律和學生認知發展的需求和特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，力求教學方案具有可操作性并富有成效。生活化教學方法是讓學生在生活化的場景中進行語文學習，這充分調動了學生各個方面的潛力，調動學生的參與熱情和學習的積極性，有利于培養學生留心觀察生活和實踐操作能力。讓教學回歸生活的本質，在學習中提高生活的質量，在生活中快樂學習，為終身教育打下基礎。

參考文獻：

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