農村學校學困生成因及轉化策略

王建仁

素質教育要面向全體學生，充分尊重學生的身心發(fā)展特點，尊重學生的個體差異，讓學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。而學生受多方因素的影響，導致了個體差異的存在，“學困生”也隨之產生。特別是在當前農村學校留守兒童中間存在相當一部分問題學生，嚴重地困擾教育教學質量的提高，困擾著學校的健康發(fā)展。要有效地解決學困生問題，就必須對學困生形成的原因及對策進行深入細致的研究，采取有效的策略轉化學困生，開啟他們的心智，用他們的閃光點點燃智慧的火花，提高教學質量。下面筆者結合教育教學實踐活動，談談自己淺顯的看法。

一、學困生形成的原因

1.學生自身方面

（1）自卑心理。在學習的過程中，每個學生都會對自己的學習能力有個自我認識和自我評價。在學生群體中給自己找準位置，貼上“笨”的標簽，然后自暴自棄，逐漸對學習失去信心，成績直線下降，自覺能力差，經常受到老師、家長的批評，同班學生的冷落，長期“遺棄”，就產生了自卑的心理，認為自己無藥可救，“銹鎖”一把，索性破罐子破摔。（2）恐懼心理。大部分學困生是智力發(fā)展緩慢或者情商沒有開發(fā)而造成的，多數是性格內向學生，由于心理壓力大，長期產生緊張、焦慮的心理，擔心同學的冷落，害怕家長和老師的批評斥責，產生厭學心理，害怕上課，害怕作業(yè)，害怕考試。

2.學校管理以及教師教學方面

（1）學校制度不完善，教育教學評價片面，課堂教學方式有待優(yōu)化，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。（2）部分教師教法陳舊，采取填鴨式、灌輸型的課堂教學，以教師、教材、課堂為中心，教師采用照本宣科形式講解教材，學生在課堂上的行為是聽老師講解，死記硬背教師講解的內容，成了盛裝知識的容器，這樣導致學生靈活運用和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力差，智力情感世界的全面發(fā)展受到限制和損害，久而久之，學生就會產生畏學、厭學情緒，強烈的逆反心理造成和老師對抗，這樣惡性循環(huán)，最終形成學困生。

3.家庭教育方面

（1）農村大多數家長文化程度偏低。為了生計起早貪黑，繁重的農活讓他們無暇顧及自己的孩子，或有些文化程度不高，不了解孩子心理特點及心理需求，缺乏目標，盲目培養(yǎng)。（2）家庭教育缺失。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時刻，如果這個時期沒有父母精心的呵護和陪伴，孩子就無法享受正常的情親關愛。長期的分離導致父母和子女的關系生疏冷漠，不便于交流溝通。造成孩子自我保護意識極端強化，逐漸形成孤僻、自私、自卑的心理。這個時候缺乏父母正確的引導，再加上社會上許多不良因素的誘惑，使部分學生沉迷其中，不能自拔，就出現(xiàn)心理失衡，產生越軌的傾向。（3）期望值過高。“望子成龍，望女成鳳”心切，多數家長把自己沒有實現(xiàn)的愿望都強加于自己的孩子身上，對孩子提出過于苛刻的要求，每一次考試成績不理想時，動輒得咎打罵、呵斥，讓學生背上沉重的思想包袱，學習上瞻前顧后，考試心慌意亂，長期導致心理失衡，成績直線下降，最終淪落為學困生。

二、學困生轉化的策略

1.好的師生關系是學困生轉化的前提條件

良好的師生關系是建立在互相尊重的基礎上的，這就要求老師要徹底轉變教育觀念，要樹立以學生為主體的教育理念，做平等中的首席，對學生要溫和平等、教育學生要循循善誘，動之以情，曉之以理。而且老師還要換位思考，以學生的視角看待存在的問題，用學生的大腦思考問題產生的原因。努力給學生營造一種和諧、融洽的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢做，對不同層次的學生都要給予充分的尊重。尊重和包容他們認知結構和思維過程中的缺陷、不足，并給予積極有效的幫助。這樣學生和老師樂于交往，樂于溝通，為教學做好鋪墊。

2.激發(fā)學習興趣是學困生轉化的根本

（1）用閃光點點燃智慧的火花。學困生起點低，自控能力差，意志力薄弱。因此，在教學時要挖掘學生的閃光點，用平常心看待其優(yōu)點和不足，用放大鏡看待其優(yōu)點，用顯微鏡觀察其缺點，對學生不同的表現(xiàn)，我們應該根據他們的長處來規(guī)劃教學，因材施教，用寬容的心態(tài)對待學困生的，用期望的心情等待每一點進步，從而讓他們在進步中增強自信心。（2）教師要注重自身專業(yè)知識和能力的提高，與時俱進，不斷地充電，以精彩的課堂吸引學生，以高尚的師德感化學生，以淵博的知識陶冶學生。在教學中多給學困生一份愛心，讓他們走出自卑的陰影，在體驗過程中獲得成功的樂趣；在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣；在趣味教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.親情鏈接，家校結合是學困生轉化的重要途徑

學校首先要完善各種制度、評價方式，把關心和轉化學困生納入學校工作計劃，精心為學生營造和諧的課堂氛圍，公平、公正地對待每一個孩子，給學困生心理上的體貼與安慰，及時疏導他們心理上的壓力，給孩子一個穩(wěn)定的情緒，積極的情感，讓孩子有家的溫暖感。其次，學校應積極爭取資金，建立心理健康咨詢室。并且還要利用網絡平臺給孩子和家長打造一個視頻溝通的平臺，利用活動時間讓孩子和家長交流、溝通，以此來彌補留守學困生情感上的缺失。

總之，只有誠心地、持之以恒地關愛學困生，才能使學困生得到有效的轉化，才能使農村教育得到均衡的發(fā)展，這也是辦人民滿意教育的根本途徑。