如何培養學生的自律能力

丘苑芳

摘 要：在傳統教育的過程中，最主要的管理方式就是依靠他人實現學生遵守紀律的要求，簡單來講班主任作為班級的管理者，班主任所說的內容，學生需要完全的遵守，班主任要求學生怎樣完成日常的學習任務，學生就必須按照這一方式進行。這一方式在一定程度上雖然可以獲得較好的效果，但是長此以往對學生的發展會造成較大的影響，使學生的身心健康發展受到阻礙，所以需要通過培養學生自律意識，使學生可以自主提高自律能力，才能保證學生更好地發展。就相關內容進行了綜合性的分析，首先介紹了學生自律的作用，并闡述了幫助學生提高自律的方式，借此為學生的自律能力發展起到一定的幫助。

關鍵詞：小學生；自律能力；提升方式

無論是在學習還是生活中，都需要學生具有良好的自律能力，自律能力是小學生在學習與受教育的過程中不斷形成的一種能力，其不僅僅是教育的結果，也是學生不斷學習與發展的重要基礎之一。所以怎樣通過更加有效的措施，使學生的自律能力有明顯的提高已經是當前非常重要的工作之一。要想實現這一目的就必須對學生的自律能力作用與提升方式進行綜合性的分析，使其可以更好地實現應用目的。

一、學生自律的作用

如果學生可以做到自律，對其發展來講可以起到非常好的效果，幫助學生有更大程度的進步。其主要作用體現在以下幾點：

第一點是可以使學生的主體性有效發揮，對學生的習慣起到一定的幫助，自律可以幫助學生體現主體性，在學生實現自律之后，其主觀意識會不斷增強，在這一意識下，會使其不斷地提高對自身的要求，而且在這一管理過程中可以使自身改正不良行為，使其養成更加良好的習慣[1]。

第二點是學生自律可以拉近學生與家長之間的關系，被動的服從不僅不利于學生的發展，而且會導致學生產生逆反心理，對于師生與親子關系都會造成較大的影響，而如果學生養成了自律能力，可以使其更好地接受教育，降低逆反心理出現的可能，避免學生出現對抗心理，使雙方之間的關系更加貼近。

二、提高學生自律的方式

（一）借助課堂提高學生的自律能力

在小學生進入學校之后，就必須面對全新的情況，而且也會有更多的規則要求其遵守。而只有這些文字規則轉變為學生的內在道德，形成一種信念，并可以表現在行為中之后，才在學生身上開始出現自律能力。對于小學生來講，其大多數時間都是在課堂中學習，而且其思想品德與智慧能力等方面都是通過教育工作實現的，所以要想小學生具有良好的自律能力，必須通過課堂教學來輔助進行，通過教師的輔助性，使學生掌握課堂規矩與課堂紀律培養學生具有更高的自制能力，幫助其在此基礎上進一步提高自身的自律能力。

（二）了解學生的特點

因為剛剛進入小學的學生具有非常高的積極性與主動性，但是因為自身的品質與水平的發展，使其不能良好地約束自身，道德思維與評價能力都相對較低。所以在這一過程中需要通過教師與家長對其情感與意志進行培養，幫助其實現更好的發展。小學生的行為需要通過家長與教師的監督與指導，需要通過教育工作，使其有一定程度的提高[2]。伴隨著學生年齡的提升與身心的發展，其會不斷地形成自我意識，也會在自律能力上有明顯的提升。由此可知，自律能力的形成與提升與學生的年齡有一定的關系，學生的心理發展與年齡特征相對穩定，所以可以從這一角度出發，通過更加有效的措施，幫助學生進一步形成自律能力。

（三）教師提供示范作用

因為教師所擔任的社會角色具有一定的復雜性，所以會使其與學生之間形成比較復雜的社會關系，而學生一般會有非常明顯的向師性，會將教師作為自身的榜樣，而且因為學生本身的心理發展并不是非常完全，會對與自身比較熟悉的人產生依賴感，所以會使教師在學生的發展過程中產生非常明顯的榜樣效果。教師會通過自身的行為對學生產生一定的影響，而學生也會在不自知的情況下模仿教師。如果教師具有較好的自律性，嚴格地要求自己，其培養的學生就會更容易養成良好的思想品質[3]。所以教師要想培養學生具有良好的自律能力，需要通過提高對自身的要求，通過自身的榜樣作用為學生自律能力的提升起到一定的幫助，為學生的發展提供一條捷徑。

自律無論是在心理學還是社會學都是一種非常廣泛的概念，也正是因為其概念非常廣泛，所以其中包含非常豐富的內容。本文針對小學生的實際特點，就其實際情況提出了不同的提高方式，教育者在實際工作的過程中通過實施相關的策略，使其更好地發揮效果，才能進一步提高學生的自律能力，進而為學生的發展打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]彭曉江，張雪瑩.“互聯網+”視角下大學生網絡防范與自律意識的提升策略研究[J].知識經濟，2017，12（19）：104，106.

[2]傅小君.問渠那得清如許，唯有源頭活水來：班級管理從培養學生的自律能力開始[J].教育現代化，2017，14（8）：94-95.

[3]楊振秋.高職學生行為自律現狀調查分析：以秦皇島職業技術學院為例[J].戲劇之家，2015，10（18）：207-208.