如何指導學生進行有效閱讀

楊建福

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重點內容，小學生如能進行有效的閱讀，那么其知識儲備必然能得到極大的擴充，智慧與能力勢必能得到極大的發展，這對小學語文教學的進步具有十分積極的意義。那么，究竟如何對學生進行指導，才能促使他們進行有效的閱讀呢？對此，結合自身的經驗談談看法，希望能給廣大小學語文教師同行帶來一些幫助。

關鍵詞：小學；閱讀教學；指導策略

一、利用多媒體技術指導學生閱讀

小學生知識水平不高，所以他們在閱讀抽象性較高的古詩或文言文時，常常會遇見不少阻礙，此外，如果一篇課文中，生僻字詞過多，或者有超出他們個人經驗的詞匯，會給他們的有效閱讀帶來一定的困難。另外還有一點值得注意，小學生對新鮮事物往往有著較高的好奇心和探索欲，所以每當新的課本一發下來，他們必然會第一時間從課本中尋找出自己感興趣的文章進行閱讀，而且在之后的日子，他們還極有可能對自己感興趣的文章進行反復觀看，雖然這種行為值得嘉獎，但是會導致學生在正式學習相應課文的時候，會興趣不足，從而會降低他們的學習效率與閱讀效率。針對上述狀況，教師不妨利用多媒體技術來輔助自己，以幫助學生更好、更細致進行閱讀。眾所周知，形象思維是小學生主要的思維特點，因此，教師可以結合課文內容，為學生創設與之相應的情境、播放與該情境相適應的聲音，這樣無論教師講的是內容較為晦澀難懂的古詩文，還是學生已經提前閱讀過多次的文章，都極易激發起他們的閱讀興趣。比如，在學習人教版小學語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首詩的時候，教師可以利用多媒體課件，為學生展示一些雨后初霽的西湖圖片，或者為學生播放與該詩情境有關的視頻，屆時，教師可以再輔之以情感真摯的朗讀音頻，借此去輔助學生更好地去理解這首詩所描繪的內容、所表達的情感，從而讓學生實現有效閱讀。此外，基于課本上的課文教學，教師還可以適當地為學生延伸一些課外的閱讀資料，以激發學生的閱讀興趣，比如，在學完人教版三年級上冊《神筆馬良》這一課后，教師可以通過多媒體大屏幕，多給學生展示幾篇中國童話類的文章，像是《精衛填海》《哪吒鬧海》《大英雄》等等，這樣不僅能有效擴充語文教學的內容以及學生的閱讀量，同時還能將學生的閱讀視野引向課外，激發其課外閱讀興趣。

二、鼓勵學生積極地進行課外閱讀

小學語文課本中的文章雖然都是精華，但其內容畢竟有限，而且比起我國浩瀚的文化，它們連冰山一角都不算。此外，很多小學生在課本剛發下來的第一時間，就幾乎要將課本中的文章“啃食”殆盡了，屆時，學生心里必然極易產生一種“書荒”的感覺，為此，教師不妨因勢利導，鼓勵學生積極地進行課外閱讀。為了將課外閱讀切實落實到小學生的學習生活中，教師應組織學生在班級里建立“讀書角”，并引導學生通過“自給自足”的方式定期對圖書角里的圖書進行更新，以便班級內的學生能持續閱讀新鮮的讀物，從而使其閱讀興趣能持久保持。需要注意的是，教師在為學生推薦圖書的時候，應基于學生的年齡特點和知識水平去為他們推薦，比如，針對低年級的小學生，教師可以為他們推薦一些具有教育意義的繪本給他們看；針對中年級的學生，教師可以引導他們看一些漫畫版的國學經典；針對高年級的學生，教師可以適當為他們推薦一些以文字為主的優質圖書。

除了建立“讀書角”以外，教師還應注意閱讀環境的創造，因為良好的閱讀環境，能有效激發學生的閱讀意識，促使其形成閱讀期待，繼而能促進學生有效閱讀。對此，教師不妨組織學生將教室裝點一番，比如，在教室的墻壁上張貼一些與讀書有關的名言，像是“讀書使人心眼明亮”“讀書百遍，其義自見”“積財千萬，無過讀書”等等，或者在教室的墻上掛上一些文化大家的畫像，如魯迅、老舍、錢鐘書等。

另外，為了更進一步深化學生對所讀圖書的理解和認識，提升他們的閱讀興趣，教師應定期組織學生開展讀書交流會，讓學生將自己最近所看的書籍分享給大家，并向大家說明分享的理由，或者向大家說一說自己的閱讀感悟。此外，教師還應鼓勵學生積極地去寫讀后感，這樣不僅可以使學生的閱讀理解能力得到進一步的升華，同時還可以鍛煉學生的寫作能力，培養學生的語文素養。

最后，教師應重視學生良好閱讀習慣的培養，因為良好的閱讀習慣能夠提高學生閱讀的有效性。常言道：“不動筆墨不讀書。”因此，在學生閱讀的時候，教師應注意引導他們及時地將書上的好詞佳句抄錄下來，與此同時還要讓他們及時地在自己的積累本上記錄下自己的閱讀感悟。此外，教師要幫學生養成使用工具書的習慣，這樣做不僅能幫助學生積累很多詞語，同時還能在一定程度上培養他們的自主學習能力和自主探究能力，可謂一箭三雕。

總之，從課內閱讀的角度去說，教師可以利用多媒體技術去指導學生進行有效閱讀；而從課外閱讀的角度去說，教師應從激發學生的閱讀興趣入手，通過建立“讀書角”“創造閱讀環境”“舉辦讀書交流會”等手段，并輔之以良好閱讀習慣指導，以幫助學生更加有效地去進行閱讀。

參考文獻：

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