如何進(jìn)行有效的看圖寫話教學(xué)

殷志芹

摘 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，貫穿在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，同時看圖寫話也是教學(xué)中的難點(diǎn)。形成良好的看圖寫話能力能幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，同時還能夠?qū)W(xué)生的智力提高進(jìn)行促進(jìn)，能夠非常有效地提高學(xué)生的語言能力。因此教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，有效開展看圖寫話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；教學(xué)方法；想象空間

在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，教師要合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不要對學(xué)生提出過高的要求，要給予學(xué)生足夠的耐心與鼓勵，要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真分析，并敢于將自己所看到的、想到的東西講出來，從而更好地鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間

對于二年級的學(xué)生而言，他們在知識學(xué)習(xí)上有著較強(qiáng)的好奇心，所以有著較強(qiáng)的想象能力。雖然學(xué)生現(xiàn)階段詞語累積量有限，且在進(jìn)行表達(dá)的時候多使用簡單的詞語，但是學(xué)生這種語言應(yīng)用形式也不失為一種風(fēng)格。小學(xué)教師在二年級看圖寫話中，需要對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，原因是學(xué)生只有經(jīng)過思考后，才能更好地完善畫面的內(nèi)容，才能對畫面有著較強(qiáng)的感知能力。其實(shí)任何看圖寫話的內(nèi)容都有其核心，也都蘊(yùn)含著不同的情感基調(diào)，需要教師在教學(xué)的時候進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從表面的圖畫，聯(lián)想到圖畫背后的內(nèi)容，這樣寫出的內(nèi)容才更具有深度。小學(xué)階段的學(xué)生由于閱歷有限，對部分情感把握不準(zhǔn)，所以教師要誘發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的過程中展開想象。例如，教師給學(xué)生提出問題讓學(xué)生一邊看圖一邊思考，并展開合理豐富的想象，將所有問題進(jìn)行串聯(lián)，使畫面的主題能直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察：（1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶用半個雞蛋殼做成了蹺蹺板，一起開心地玩；（2）它們乘著蛋殼做成的熱氣球飛上了天；（3）它們把蛋殼當(dāng)房子躲雨；（4）晚上它們躺在蛋殼做成的小床里這四幅圖畫。教師提出問題：在這四幅圖畫中小蟲子、螞蟻和蝴蝶用半個雞蛋殼做了哪些事情？它們會說些什么？它們有什么有趣的經(jīng)歷？學(xué)生根據(jù)老師提出的問題邊看圖邊展開合理的想象，然后讓學(xué)生根據(jù)四個表示時間的詞語（早上、過了一會兒、中午、晚上）按照時間順序進(jìn)行文字概述，雖然小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知能力有限，還不能準(zhǔn)確把握此圖背后的內(nèi)涵，但教師要給學(xué)生思考的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生在思考中不斷地深化自己的思維能力，最終學(xué)生才能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的能力

通過看圖進(jìn)行寫話練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生先對圖畫進(jìn)行觀察，之后將自己看到的畫面以及自己所聯(lián)想到的東西都說出來，讓學(xué)生大腦中所產(chǎn)生的意圖能夠有效展示出來，能夠啟發(fā)學(xué)生的不同想法。如果學(xué)生將圖片的順序拿錯了，那么教師便可以圍繞著整個故事的核心去啟發(fā)學(xué)生，如果圖畫中所展示的是景物而不是故事，那么便可以圍繞著方位這一要素對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在這一過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立判斷。例如，教師在進(jìn)行說話的時候，可以將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一定的提示，讓學(xué)生針對這些提示進(jìn)行選擇。例如：（ ）的天氣、（ ）季節(jié)、（ ）地方、畫面中的小朋友在（ ）等。通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很多理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生都能非常容易地將這些問題回答上來，之后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。對于一部分理解能力相對較弱的學(xué)生，通過這樣的引導(dǎo)，同樣也可以在教師所營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中主動開展學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生看圖寫話的積極性得以提高，能夠有效地提高學(xué)生看圖寫話的能力[2]。

三、觀察生活鼓勵學(xué)生寫日記

教師為小學(xué)生講授看圖寫話的相關(guān)內(nèi)容時，需要鼓勵學(xué)生將生活看成是看圖寫話的重要素材，在日常生活中多觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將生活素材匯總在一起，對其進(jìn)行細(xì)致的描寫，這也不失為一篇好的佳作。更要鼓勵學(xué)生多觀察生活，教師在課堂教學(xué)中不但要為學(xué)生講授看圖寫話的教學(xué)技巧，更要合理利用課外活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。學(xué)生無需每天都記日記，只需要將這段時間發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，并選擇典型的事件進(jìn)行重點(diǎn)概述。其實(shí)要求學(xué)生記日記的目的是讓學(xué)生將看到的事情有條不紊地寫出來，進(jìn)而能養(yǎng)成觀察生活畫面的良好習(xí)慣。

總之，看圖寫話教學(xué)的開設(shè)不是很難，教師需要在教學(xué)中多加重視，這能避免看圖寫話教學(xué)的簡單化。教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)，并積極探尋看圖寫話教學(xué)的策略與方式，讓學(xué)生了解到看圖寫話教學(xué)的精準(zhǔn)性，使學(xué)生能有條理地將看到的畫面敘述出來，并能將畫面背后的內(nèi)涵更好地提煉出來，進(jìn)而讓整個表達(dá)更為生動和富有個性，也能讓學(xué)生保持住寫話的興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生接下來的寫作能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良慧.著眼繪本探究小學(xué)低段看圖寫話的教學(xué)策略[J].吉林教育，2017（2）：15-16.

[2]張景泉.淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2015（1）：36-37.