低結(jié)構(gòu)材料在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用

王雪君

所謂的低結(jié)構(gòu)材料是指那些沒(méi)有被賦予明確要求、具體目標(biāo)以及詳實(shí)玩法的材料，比如生活中常見(jiàn)的易拉罐和紙箱等。這一類(lèi)游戲材料成本較低、富于變化，能夠給予幼兒形象而鮮活的認(rèn)知沖擊。充分運(yùn)用這些材料進(jìn)行戶(hù)外拓展游戲，是孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行模仿與想象的重要途徑。低結(jié)構(gòu)材料的簡(jiǎn)便性便于孩子們能夠探索出更多生動(dòng)而有趣的玩法，從而真正走進(jìn)自己的思維圈，成為戶(hù)外活動(dòng)真正的主人。

一、契合幼兒內(nèi)在意蘊(yùn)，合理運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料

組織幼兒在戶(hù)外開(kāi)展游戲或者實(shí)踐活動(dòng)，就必須根據(jù)他們自身的興趣和內(nèi)在需要，并將快樂(lè)和滿(mǎn)足作為活動(dòng)開(kāi)展的最終目的。因此在游戲過(guò)程中，教師就需要適度放手，讓孩子們想自己所想，做自己所做，徹底解放自己的思維空間。在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以給孩子呈現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料，使孩子說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，借助幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，讓他們傾吐心聲，這樣便于后續(xù)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

比如有一次，教師為孩子們展示了一種全新的低結(jié)構(gòu)材料——紙皮，有部分幼兒提出可以用這些低結(jié)構(gòu)材料玩“毛毛蟲(chóng)”的游戲，教師則鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的玩法：將這些紙皮全部先放在草坪上，孩子們都在紙皮上爬行，就像毛毛蟲(chóng)在草原上蠕動(dòng)一樣。教師尊重孩子的意愿，組織孩子們鋪放好紙皮，并有序進(jìn)行活動(dòng)。不同個(gè)性的幼兒在“紙皮”上活動(dòng)所采取的方式是完全不同的，教師就可以根據(jù)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，生動(dòng)再現(xiàn)了一幅毛毛蟲(chóng)蠕動(dòng)的場(chǎng)景。

在這一案例中，教師在選擇好低結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)談話(huà)的方式先讓孩子們說(shuō)出自己內(nèi)在的想法和認(rèn)知，然后充分利用低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)，將孩子們的思維浸潤(rùn)在具體的情境下，通過(guò)豐富的新鮮玩法，教師在具體指導(dǎo)的過(guò)程中豐富孩子走、跑、跳、爬、鉆等不用的動(dòng)作技能，讓低結(jié)構(gòu)材料充分給予孩子們豐富的探索空間，促進(jìn)了幼兒內(nèi)在認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。

二、尊重幼兒個(gè)體差異，提供低結(jié)構(gòu)材料

每個(gè)孩子都是具有鮮明主觀意識(shí)的獨(dú)特個(gè)體，材料的投放具有鮮明的層次性和差異性，教師要在充分尊重每個(gè)孩子內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，讓低結(jié)構(gòu)材料都能作用于他們的“最近發(fā)展區(qū)”，提升他們內(nèi)在認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。為此，我們可以將專(zhuān)門(mén)的游戲材料集中在一起，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己確定的主題，與同伴共同協(xié)商，自主選擇低結(jié)構(gòu)材料，自主布置活動(dòng)場(chǎng)地。教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)，讓幼兒能夠更加獨(dú)立、更加自主地進(jìn)行游戲體驗(yàn)。

如在一次游戲活動(dòng)中，一群孩子在眾多的低結(jié)構(gòu)材料中選擇了一堆紙箱子，他們通過(guò)自己的努力將這些紙箱子打造成地鼠的家，一個(gè)小朋友扮演地鼠躲進(jìn)家中，其他的小朋友則扮演打地鼠的農(nóng)民，一起在外面砸紙箱。這些孩子都沉浸在自己利用低結(jié)構(gòu)材料所設(shè)置的游戲中，玩得不亦樂(lè)乎。孩子們并沒(méi)有完全拘泥于實(shí)踐活動(dòng)，而是在原始游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的改編與延伸。一個(gè)小朋友用紙球扔向“家中”的“地鼠”，“地鼠”也利用這個(gè)紙球進(jìn)行還擊。他們不僅從自己的游戲中尋找到其他的樂(lè)趣，還順勢(shì)帶動(dòng)了其他增設(shè)的材料，讓低結(jié)構(gòu)材料的游戲在教學(xué)過(guò)程中得到了最根本性的體現(xiàn)。

由此不難看出，教師在充分尊重孩子們認(rèn)知能力和內(nèi)在情感需求的基礎(chǔ)上，給予了幼兒充分的認(rèn)知空間，更好地促進(jìn)了幼兒內(nèi)在能力的發(fā)展，彰顯了低結(jié)構(gòu)材料的效能。

三、依循幼兒生命成長(zhǎng)，巧妙調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料

幼兒正處于生命快速成長(zhǎng)階段，他們的喜好與意識(shí)可以說(shuō)是日新月異，剛剛投放的低結(jié)構(gòu)材料或許對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，他們的探索興趣就會(huì)迅速減弱。教師就需要以發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子的這種成長(zhǎng)與變化。所以，適時(shí)增加低結(jié)構(gòu)材料，不僅可以拓展原有材料的活動(dòng)空間，加大孩子參與其中的難度，同時(shí)也可以將低結(jié)構(gòu)材料中潛在的各種功能深度釋放出來(lái)，重新喚醒孩子對(duì)原本材料的探索意識(shí)。

如在孩子活動(dòng)的打靶區(qū)，教師在原本活動(dòng)材料的基礎(chǔ)上投放了大小不一的紙球進(jìn)去。很多孩子在前期投擲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，了解了投擲的技術(shù)要領(lǐng)，形成了豐富而扎實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但教師增添的全新用品在形態(tài)上、重量上都發(fā)生了較大的變化。孩子們還能運(yùn)用之前的動(dòng)作要領(lǐng)將這些紙球成功地投擲到靶子上嗎？這就需要孩子根據(jù)距離的變化以及紙球的重量變化，在原本技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上嘗試增強(qiáng)或者減弱自己的手臂的力量來(lái)合理地控制紙球，從而順利地完成“打靶”的任務(wù)。材料的調(diào)整，能夠使得幼兒從不同的維度和視角進(jìn)行觀察，教師不能以一成不變的眼光“穿新鞋走老路”，而需要從具體的活動(dòng)特點(diǎn)以及孩子們的認(rèn)知需要，通過(guò)巧妙調(diào)整，賦予低結(jié)構(gòu)材料以全新的特點(diǎn)和內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒全新的游戲意識(shí)和行為，讓孩子們?cè)诘徒Y(jié)構(gòu)材料的浸潤(rùn)與感知下，形成內(nèi)在認(rèn)知素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提升。

低結(jié)構(gòu)材料是幼兒進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)的有效抓手，更是促進(jìn)幼兒核心能力發(fā)展的重要依托。為了讓孩子能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中得到更為充分而有效的鍛煉，在充分運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)增添、組合等不同方式來(lái)延長(zhǎng)低結(jié)構(gòu)材料的使用壽命，彰顯低結(jié)構(gòu)材料的鮮明作用，從而真正提升幼兒的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）

□責(zé)任編輯：胡波波