小學科學分組實驗教學探究

王士春

小學科學是以實驗為基礎的學科，實踐證明，分組實驗教學高效與否，直接關系到小學科學教學效果。但在小學科學教學中，不少教師在這方面缺少有效的方法，常常導致實驗課比較混亂，難以達到理想的教學效果。如何組織好小學分組實驗教學，提高小學科學教學成效，筆者認為可以從以下幾方面做起。

一、細化分工 明確要求

小學科學分組實驗是學生進行科學探究的有效方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力的有效途徑。分組實驗是教師根據(jù)教學目標要求，安排學生分小組合作完成的實驗活動，主要是以學生動手操作為主。但由于不是教師直接授課，往往學生過于活躍和隨意，甚至有的學生游離于實驗活動之外，這就大大影響了分組實驗的效果。因此，教師在進行分組實驗之前，就要對學生明確兩點：

一是細化小組分工。一般每個小組控制在五人左右，可以指定或選出組長一名、材料員一名、記錄員一名，大家各司其職。當然，這些職務也不是固定的，小組成員可以一個學期或一個月輪換一次，讓每個學生都得到鍛煉。

二是明確實驗要求。為了實驗有序、有效，在每次進行分組實驗之前，教師都要讓學生明確實驗要求，如：在進行教科版五年級《科學》下冊《液體的熱脹冷縮》的“觀察水在受熱和遇冷后的體積變化”的分組實驗之前，教師給學生提供了杯子、細管子、瓶塞、試管、滴管和紅墨水，讓他們用這些材料來設計一個可行的實驗方案，看一看水受熱會發(fā)生什么變化。學生設計好方案后，教師要讓他們在做實驗時注意幾點：小組要分工合作；小心熱水，注意安全；仔細觀察水柱的變化；認真填好實驗記錄單。

不難看出，小學科學分組實驗一般包括三個方面的內(nèi)容，分別是實驗分工、實驗過程指導以及實驗安全提示。

二、精心準備 科學把控

孩子們喜歡玩，喜歡新奇的物品，在科學課分組實驗中，教師要根據(jù)教學任務準備各種實驗器材，既有實驗所需的器材，又有實驗盒和實驗記錄單、學習單等。但在實驗之前，學生往往會被新鮮的實驗器材所吸引，有的甚至在一直擺弄，影響課堂秩序與效果，因此實驗材料的準備與公開時機很重要。

關于實驗材料的準備，教師可以這樣做：按小組數(shù)準備相應數(shù)量的實驗盒（方形或圓形的塑料盒）；然后把實驗要用到的器材按種類分裝在塑料袋、信封中并封口，再按實驗先后順序放在實驗盒里；最后，用紗布蓋在實驗盒上，并把它放在各個小組的座位中間，便于學生在實驗時收取。這樣準備實驗器材既方便了學生，又避免他們因好奇而亂動實驗器材。根據(jù)教學的需要，有些實驗材料還可以放在講臺，需要時，由各組長到講臺領取。

由于材料呈現(xiàn)的次序不同，產(chǎn)生的實驗效果不同，教師應根據(jù)進程適時讓各組成員從實驗盒內(nèi)拿出相應的實驗器材進行實驗，拿出后，仍然用布蓋上實驗盒。這樣，既保證了學生集中注意力參與實驗探究，又可避免學生隨意亂動器材。比如教科版五年級《科學》第三單元第四課《土壤中有什么》的分組實驗是：“觀察、尋找土壤的成分。”教師的教學程序如下：

（1）板書：“根據(jù)你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什么？”

（2）請各組材料員從桌上的大實驗盒中取新鮮土壤、觀察盒和實驗記錄表。

（3）請學生仔細觀察土壤，然后說出自己的發(fā)現(xiàn)。各組記錄員把大家的發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄表上。做好實驗記錄的小組可以到講臺領取放大鏡，進行更細致的觀察。

（4）學生交流觀察新鮮土壤的收獲。教師板書：“土壤里有水分、沙子、動植物死后分解的殘留物……”

（5）讓學生借助鑷子、牙簽，仔細觀察干燥的土壤，問：“你在土壤里發(fā)現(xiàn)了什么？能給它們分類嗎？”

（6）根據(jù)學生的觀察及發(fā)現(xiàn)，結合學生發(fā)言，板書：干燥的土壤中有沙礫、沙、粉沙、黏土等。

（7）請材料員拿出半杯水，把干燥的土壤倒入水中觀察。

（8）讓學生交流觀察到的現(xiàn)象，板書：干燥的土壤中還含有空氣。

這樣的科學實驗課可以很容易做到規(guī)范有序、合理高效。當然，在分組實驗整個過程中，教師要關注各小組操作的進程、組員的表現(xiàn)、實驗材料的使用與管理等，并進行有效調控，提升實驗的效率。

三、分享探究 有效歸整

分組實驗結束后，教師要迅速而有效地收回。這里所說的收回包括兩個方面：一是收回學生的注意力，進行下一個環(huán)節(jié)——匯報實驗結果與分享探究。二是收回實驗器材，保持桌面干凈。這兩方面又是緊密關聯(lián)的，只有要求各組材料員及時收回分組實驗的器材，才可以有效收回學生的注意力，進而順利進行下一個匯報環(huán)節(jié)。這樣做，孩子們的注意力不僅能迅速集中，而且實驗時間能得到有效控制。

《義務教育小學科學課程標準》中強調：“要重視實驗教學，努力創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。”因此，如何科學有效地組織好分組實驗教學，需要小學科學教師認真思考與實踐。

（作者單位：安徽省合肥市金湖小學）

□責任編輯：萬永勇