搭建合作橋，提升課堂學習效果

張柯柯

在小學數學教學過程中，合作如同一座橋梁，聯系著學生。經過教學實踐表明，合作是一種高效率的學習方式，在教學課堂上引導學生進行合作學習，能夠促進學習效率的提升，優化課堂學習效果。

一、激發合作興趣，做好開端工作

激發學生的合作興趣，是施展合作學習策略的開端。興趣是最好的老師，對天生好奇心比較強的學生群體來說，激發他們的合作興趣有事半功倍的作用。興趣如同一種動力，推動學生的學習和進步。在構建學生合作的橋梁時，教師應當先從學生的興趣入手，引導學生積極主動參與到合作學習中去。只有這樣，才能夠有效發揮學生的主觀能動性，讓合作學習成為一種樂趣。

在帶領學生學習扇形統計圖時，教師在課堂上利用談話創設了這樣的教學情境：同學們，你們喜歡看電視嗎？通常來說喜歡看什么樣的電視節目？當學生聽到這兩個問題之后，都表現得非常積極，因為大家對于看電視這件事是非常熟悉的。在經過一番討論后教師提出了合作內容：統計全班同學所喜歡的電視節目，采集數據并制作出扇形統計圖。學生對這個任務是非常熱情，但也都意識到了這項任務如果有一個人來完成的話有一定難度的，大家下意識想到要合作完成統計任務。這樣一來，學生的合作學習興趣便得到了有效激發。隨后教師為了讓學生經歷描述和分析數據的過程，引導他們進行科學合理的分工。比如說在一個小組誰負責對其他同學進行調查、誰負責記錄數據、誰負責制作扇形統計圖等。在敲定了大家的分工之后，同學分別熱情地開始了自己的行動。最終統計出喜愛兒童節目的占全班總人數的50%，喜歡科幻節目的占20%，喜歡動物類節目的占10%，喜歡冒險類節目的占20%。通過激發學生的合作興趣，能夠為合作式教學打下良好的基礎，并從中感受到合作的力量，加強交際能力。

二、設置討論環節，營造合作氛圍

在教學過程中，每一堂課都會出現各種各樣的問題，如果教師直接將問題的答案以及解析過程告訴給學生，那學生便失去了探索的快樂。在課堂上設置討論環節，教師將問題提出，然后由學生進行合作討論，積極探索。這樣一來，可以營造出熱烈的合作氛圍，使學生的思想得到共鳴，拓展學生的數學思維，讓學生體驗學習的樂趣。

在開展分數的基本性質教學時，教師首先在黑板上板書了三個小的練習題：（1）18÷6= 180÷60= （2）120÷40= 12÷4= （3）2÷3= 10÷15= ，教師讓學生快速寫出這三個小題的答案：3、3、2/3. 隨后教師向學生提出一個問題：你能從前兩組題中回憶起商不變的性質嗎？學生經過簡單的討論之后回答：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。當第一個問題提出的時候學生已經開始進行合作討論了，于是教師乘勝追擊提出了第二個問題：你能根據第三組題說出分數與除法的關系嗎？教師引導學生針對這個問題進行討論，最后學生得出在分數中，分子相當于除法里的被除數，分母相當于除法里的除數，分數的值就相當于除法的商。此時學生已經對分數和除法的關系有了明確的認知，教師順勢提問學生：根據分數與除法的關系，將商不變性質中的被除數、除數、商分別改為分子、分母、分數值后又怎么說？學生討論之后得：分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數值不變。

在小學數學教學課堂上，教學氛圍對于學生的學習活動有著重要影響。良好的教學氛圍能夠對學生產生一定的促進作用，才能有效激發學生利用合作交流來解決數學問題。

三、設計一題多解，加強合作效果

在教學過程中，教師在課堂上引導學生針對一個問題進行思考和討論，并總結出多種不同的解題思路，這樣可以有效促進小組成員數學思想的形成。

例如：在學習長方體和正方體時，教師在課堂上提出這樣一個問題：有兩個完全相同的長方體恰好拼成了一個正方體，正方體的表面積是30平方厘米。如果把這兩個長方體改拼成一個大長方體，那么大長方體的表面積是多少？并明確告訴學生這道題不只有一種解法，引導小組學生盡情研究，哪個小組想出的解題思路多，就能夠獲得相應的獎勵。在大家的全力合作下，最終針對這道題找出了三種解題方法。方法一：因為正方體有6個相等的面，所以每個面的面積是30÷6=5平方厘米。拼成一個大長方體要減少一個面的面積，同時增加兩個面的面積，也就是：30-30÷6+30÷6×2=35（平方厘米）；方法二：因為拼成大長方體后，表面積先減少一個面的面積，同時又增加兩個面的面積，實際上增加了一個面的面積，也就是：30+30÷6=35（平方厘米）；方法三：因為原來正方體的表面積是6個小正方形面積的和，拼成大長方體的表面積是7個小正方形面積的和，所以可先求每個小正方形的面積，再求7個小正方形的面積，也就是：30÷6×（6+1）=35（平方厘米）。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）

□責任編輯：鄧 鈺