《北京的春節》教學設計

單麗華

一、落實預習任務

采取前置性學習形式，對課文中的重難點做出標注。同時要求學生完成三個任務：

1.現場表演，以個人或小組合作形式，融入課文春節內容表演歌曲、小品等。

2.畫出自己最喜歡的春節時間點、最喜歡的詞句。

3.寫一段家鄉過春節的熱鬧場景。

二、節目引入課文，問題啟發思路

1.小組合作演繹小品《除夕之夜》。劇情（省略）。

2.教師導入：同學們，剛才這個小品精彩不精彩？春節是我國的傳統節日，老舍先生筆下的《北京的春節》又是怎樣的，課前大家已經對課文略知一二，能告訴我你的感受是什么嗎？（忙碌，熱鬧，團圓，開心）

3.讀了這篇文章，你發現它的敘事方法是以什么為線索，串聯整個文章的？

（課文以時間為主線，臘月初旬—臘月二十三過小年—之后大掃除—到了除夕家家團團圓圓—初一全程休息—正月初六店鋪開張—元宵節—正月十九。）

4.課件出示學習目標。

三、內容對比分析，掌握詳略繁簡

1.同學們，老舍先生筆下對春節的哪個日子內容詳寫，哪些略寫？請仔細默讀一遍后，用括號把詳寫內容括起來。

2.分成單雙組，單組讀詳寫部分，雙組讀略寫部分。之后，學生回答，教師板書：（臘八、除夕、正月初一、元宵）

四、詳解課文內容，品讀體會交流

（一）詳寫內容中，請同學將自己最喜歡的那一個部分好好讀一讀，給你印象最深的是哪段話，你最喜歡哪個用詞，根據預習所完成的了解北京春節與本地春節的風俗是否相同這一任務。大家談談感受和體會。

（二）學生閱讀課文。

（三）學生談感受交流：

1.臘八：（課件出示句子：“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農業展覽會?！保?/p>

用詞：“家家”“農業展覽會”（課件演示：臘八粥圖片）

板書：忙碌

（課件出示句子：“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子?！保?/p>

用詞：翡翠、辣

板書：美味

2.除夕

（1）課件出示：第七自然段

分小組朗讀：讀后的除夕感覺？

板書：熱鬧

（2）提煉出“除夕真熱鬧”的關鍵詞

“家家趕”“男女老少都”“燈火通宵”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

啟發學生：除夕夜的團圓何等重要。老舍先生細膩描寫都有哪些，給你的感受？（有味、有色、有聲）

教師小結

（3）除夕這天，你家是怎么過的？

生：自由說

小結：除夕夜熱鬧非凡，洋溢著喜慶，訴說著團圓故事。

（4）引導學生融情感于朗讀中，訓練朗讀技巧。

3.正月初一

（1）課件出示：

問題引導：讀了第八自然段后，請同學們說一說——

一是“正月初一”的光景怎樣？二是“截然不同”什么意思？三是“正月初一”與“除夕”為什么會截然不同呢？

課件演示：“全城都在休息?！?/p>

感受：熱鬧之后的悠閑。

（2）人們悠閑自在體現在哪兒？

活動面面觀……

小結：年味散發著悠閑，人人輕松自在、快樂開心。

（3）朗讀：讀出輕松自在之感。

4.元宵節

（1）師：元宵節主要寫的是什么？（燈）

（2）畫出燈的語句來，讀一讀，體會到什么？

（3）學生交流一番后匯報。

課件演示：元宵節燈盞，在熠熠生輝的燈海人群川流。

（4）想象：假如你也在燈的世界里暢游，你還會看到什么樣的彩燈呢？

五、回歸課文比較閱讀，領悟具體寫法

1.回顧課文，再次感受老舍詳細描寫的四個部分內容，從詳寫的內容重溫中感受北京春節的溫馨。

2.提供學生交流討論的平臺。詳略寫的優點在哪里，突出了北京春節怎樣的民俗特點，從而在讀者心中留下了深刻印象。

3.運用遷移法，學習詳略得當的寫作手法，如何學會抓住主要特點進行描寫，從而提高習作水平，讓作文更具個性和特色。

板書設計：

4.北京的春節

臘八：忙碌

除夕：熱鬧

正月初一：悠閑

元宵：璀璨

《北京的春節》教學反思

《北京的春節》是六年級語文的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他京味的語言、“俗白”風格，勾勒了一幅北京春節的民風民俗，展示的是中國傳統節日習俗的溫馨與美好，字里行間體現出對地域根文化的深度認同和由衷喜愛。針對本課教學，筆者作了如下反思：

（一）采取前置性預習方法，把對課文理解的主動權交給學生，學生通過閱讀課文，完成既定的預習任務，這一過程本身就能夠使得學生通過自主學習更為主動地理解課文、熟悉課文，并對閱讀課文過程出現的疑點、難點作出記載，并在課上解疑釋惑，提高聽課效率。

（二）講讀方式有詳有略，引導學生感悟作者寫作手法的高超技巧，抓住北京春節的四個重點時段進行品讀、討論，從而感受北京春節的熱鬧與喜慶，體會課文表達方法的精妙。

與此同時筆者也看到存在的不足之處：

1.學生前置性預習能力較弱，不少學生回歸到傳統預習方式上。

2.在教學中，教師依然是教學的主角，給予學生自主合作探究的機會比較少，學生的個性聲音難以發出。

3.對老舍先生寫作語言風格的感悟力不強，感悟程度不深，尚不能達到學生完全理解語言并自覺習得知識、積累知識和寫作技巧方法。

4.作為培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一的——讀，還比較欠缺，通篇都是教師的問題引導，學生讀的形式比較單一，學生感悟理解顯得膚淺。那么，在今后的教學中，教師要讓教學也要有詳略得當的平衡設計，不僅需要引導學生發現問題、解決問題，還要扎實讀的訓練，讀通讀透，感知品味，從而培養學生良好的語感，并能掌握一定的朗讀技巧，為品味課文奠定讀的基礎。