小學語文低段識字教學中的趣味滲透分析

張燕

摘 要：主要以小學語文低段識字教學中的趣味滲透分析為重點進行闡述，從設計有趣的課堂教學實踐活動、采用故事教學法、采取圖文教學方法、利用游戲教學法這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學語文低段識字教學質量，為小學生日后學習更深層次的語文知識奠定基礎。

關鍵詞：小學低段語文；趣味；識字

對于剛步入小學階段的學生而言，語文學習的難度會比較大，尤其是識字。為了提高小學語文低年級識字教學質量，語文教師需采用多元化的教學方法，激發小學生學習語文知識的興趣，教師可以通過組織多種教學活動，來調動小學生識字熱情，促使小學生養成良好的語文學習習慣，為提高其語文素養與能力提供有利條件。本文主要分析小學語文低段識字教學中的趣味滲透方法，具體如下。

一、布設趣味教學活動，調動學生學習積極性

在小學低年級識字教學過程中，小學語文教師需從學生的興趣點著手，同小學生學習的具體狀況相結合，展開趣味教學活動。愛因斯坦曾說過興趣是學習最好的老師，小學語文教師只有給予學生興趣培養高度重視，才能讓小學生積極主動地參與到課堂識字教學活動之中。小學語文教師組織的課堂活動，需要確定活動中心，讓小學生圍繞這個中心進行思考與操作，積極地去搜集有關資料，并且同學生展開有效溝通。小學語文教師可以營造一些教學情境引導學生識字，比如“我是小能手”，讓小學生自行介紹一些漢字或是糾正一些錯誤的漢字，以此來調動小學生的學習欲望，激發其學習興趣。小學語文教師引導小學生參與到識字教學活動中，并非一味要求學生死記硬背，教師需和學生一同分析漢字特征，通過減少或是增加偏旁部首的方式來學習生字，掌握舊字和新字間的關系，讓小學生的思維變得更加靈活，提升學生識字能力。比如，在學習東南西北的南字時，可以采用變更偏旁部首的方式來學習，有的學生會添加一個木字旁變成楠木的楠，有的學生會添加一個月字旁變成肚腩的腩等，小學生會開拓思維，在學習生字的同時還能鞏固之前所學的字，讓新舊知識間形成聯系，激發小學生的學習積極性。

二、采用故事教學法，培養學生想象能力

在小學語文教學過程中展開識字教學，還能依據漢字的字形字義字音展開教學，小學語文教師可以把所學的漢字編制成一則趣味十足的小故事，集中學生注意力，讓小學生在輕松且愉快的氛圍中學習知識點。比如，在學習“信”這個字的時候，教師可以為學生講述一則小故事，郭沫若小時候很淘氣，但是很孝順。有一次，他的媽媽得了一種“暈病”，郭沫若聽說芭蕉花可以治這種病。這種花賣得很貴，并且難得一開，于是他就和哥哥一起跑到一座花園內找這種花，恰好那座花園里的芭蕉開了一朵大黃花，郭沫若和哥哥把花偷偷地摘下來送給了媽媽。媽媽雖然知道郭沫若這樣做是孝順她，可是兒子的行為很讓她傷心。從此，郭沫若再也不偷拿別人的東西了。通過這則故事讓學生理解“信”這個字的含義，這樣學生記憶起來也比較容易，學習效果自然會提升到新高度。再比如學習“喜”這個字的時候，“喜”字就是非常開心的意思，小學生很快便理解了這個字的含義，這對提高小學生想象力具有積極作用，是加強小學生綜合素養的關鍵點。

三、應用圖文教學法，加強學生認知能力

小學生年紀較小，對繪畫這種方式比較感興趣，小學語文教師在實際教學中可以應用圖文教學法。教師可以讓小學生準備一些自己比較喜歡的圖片，把這些圖片累積起來，然后組成一個繪畫本，每十天教師檢查一次同學們收集的情況，并讓學生挑選出一個最滿意的圖畫進行觀察，當學生觀察出現瓶頸時，小學語文教師需耐心地向學生講解。另外還需引導學生展開小組探討，教師則在一旁引導，逐步弄清圖片含義，之后結合圖片含義進行識字學習。小學語文低段識字教學過程中的圖文寫作，有助于提高小學生識字能力與洞察能力。比如有的小學生會展示一些花朵、山河等圖片，小學語文教師便可訓練他們寫出關于花朵與山河的詞匯，在調動小學生學習興趣的基礎上，增強小學生的識字能力，這對提高小學生看圖寫作能力具有積極作用。

四、采取游戲教學法，調動學生主觀能動性

小學低年級學生需要認識的生字比較多，語文教師為了追趕教學任務與目標，時常將教學活動機械化、簡單化，小學生識字學習逐漸變為了學生記、聽，毫無生氣的教學方式對提高學生學習興趣十分不利，識字學習的積極性也會越來越低，教師需利用游戲教學法，調動小學生學習積極性。比如小學語文教師可以組織貼卡片等游戲，讓小學生在玩樂中學習，在學習中玩樂，活躍課堂氛圍，加強小學生學習積極性，其還可以牢記所學的生字。比如在學習生字時，可利用貼小紅花的游戲，小學語文教師把要認讀的生字放到一個箱內，小學生隨機抽取卡片，若是小學生讀錯，就拿走該名學生一朵小紅花，若是小學生答對就獎勵一朵小紅花，以此來激發小學生學習興趣，小學語文教師可將班內同學劃分為多個學習小組，比賽哪個小組紅花數最多，給予紅花數最多的小組一定獎勵，以此來調動小學生識字的主觀能動性。

綜上所述，在小學階段，識字為語文學科中十分基礎的教學內容，它關系著小學語文教學工作能否順利開展。為了讓小學低年級學生更好更快地識字，語文教師需注重轉變教學方式，采用多元化教學方法，組織各類教學活動，來提高學生識字興趣，從而引發學生識字的積極性與主動性，為小學生學好生字打下良好基礎。

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