淺談小學語文古詩詞教學的優化

張豐殷

摘 要：古詩詞作為小學語文教學中的重難點，一直讓眾多教師深感頭痛，頭痛的原因主要包括以下兩點：第一，學生對古詩詞學習缺乏興趣，缺乏學習主動性；第二，學生在學習古詩詞時，存在著一定的理解困難，學習積極性不高。基于此，就需要小學語文教師在教學中從學生的身心特點和認知規律出發，采取多元化教學方法，來激發他們的學習興趣，轉變其被動的學習狀態，使他們在新時期爭做優秀傳統文化的繼承者和傳播者。

關鍵詞：古詩詞；優化；重難點

中華上下五千年的歷史告訴我們，文化是需要累積和創新的。古人游記會題詩，古樂的詞也是由詩歌組成。由此可見，古詩詞在我國傳統文化領域中有著無法代替的地位。為了文化傳承的需要，在小學階段不斷優化古詩詞教學勢在必行。

一、利用各種手段來優化古詩詞教學

教師想要優化古詩詞的教學，可通過各種手段來實現。目前，在小學古詩詞教學中，教學設備、多媒體、老師生動化的語言都是決定其教學效率的重要因素。教師在進行古詩詞教學時，不妨從這些方面著手來進行優化。如在教學中，教師可引入多媒體進行輔助教學，通過充分利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點來抓牢學生目光，吸引他們的注意力。例如我在教授人教版二年級語文上冊《草》這首古詩時，就利用多媒體進行輔助教學。在上課之初，我先給學生呈現了草原四季的照片，不同時節的草原風光一下子激發了他們的學習興趣。在出示完這些照片后，學生在學習這首古詩詞時，腦海中不再空空如也，而是具有了具體的物象，降低了他們的理解難度；除此之外，教師還可從自身下工夫，利用生動化、趣味化、生活化的教學語言來激發學生學習古詩詞的興趣，利用鼓勵性的語言幫助學生樹立學習古詩詞的自信心。例如我在教授《獨坐敬亭山》時，就使用了獨特的教學語言，在上課之初，我說道：“同學們，現在我們做一個游戲，游戲的名字叫看動作，猜人物。”我的話音剛落，學生便歡呼起來。我示意他們安靜，便開始模仿李白醉酒以及作詩的動作，引導學生一步步猜出問題的答案。這樣的教學設計，激發了學生的參與積極性，在我后來講述李白這個人物時，他們聽得津津有味，教學效果良好。

二、引導深入了解古詩詞創作背景，激發學生學習興趣

學生“觸類旁通，舉一反三”的能力是語文教師教學的重要目標之一，所以教師在教學中應引導學生將學習到的方法進行運用，達到學以致用的目標。為了達到此目標，教師在每次進行古詩詞教學時，應引導學生了解一下古詩詞的作者、創作背景以及作者的流派與風格。學生掌握這些固有的規律不僅有助于加深對作者的了解，更方便他們理解單首古詩詞以及同類作品。就如人人知曉的李白，教師在教授他的詩詞時，不妨從他的浪漫主義、愛國情懷、生平趣事等出發來激發學生學習興趣。例如我在教授三年級語文上冊《望廬山瀑布》這首古詩時，就先從李白的生平趣事著手，調動學生的學習積極性。在此基礎上，我將他們分為了幾個小組，讓他們分別從不同的方面來了解李白這個人物，拉近古詩詞作者與學生之間的距離。學生通過小組合作，深入了解了作者的背景，在他們學習該作者的其他古詩詞時，便對古詩詞中蘊含的感情有了更深的感悟，降低了他們的理解難度，提高了古詩詞教學效率。

三、將古詩詞規律融入生活中

古詩詞結構與字詞解釋都屬于基礎知識部分，這部分屬于教師著重講授的重難點。教師的授課目標很明確，就是引導學生掌握一些虛詞、實詞的固定用法，關于虛詞的使用，類似“之，曰，乃，虛”等需要學生通過積累去熟記。想要實現這一目標，就需要小學語文教師在教學中通過每天早晨一練或者設置文化墻等，來激發學生學習興趣，潛移默化地提升他們學習古詩詞的能力。

四、和古詩詞做朋友

古詩詞其實都有一定的規律，掌握這些規律可以幫助小學生消除心中的“抵觸”情緒。古詩詞字數少，內容簡練，但感情真摯，往往每個字都有深刻的含義。因此對于小學生而言，這些都是理解上的障礙。其實古詩詞創作也是有規則的，教師可以啟發學生尋找其中的奧妙。例如在教授王維的《九月九日憶山東兄弟》的古詩詞時，教師可以通過和學生交流一起解釋大意后，引導學生斷句分詞，將一句詩根據詞語完整地斷開，然后前后觀察。通過這種方式來提高學生對古詩詞的理解，使他們感受到語言的魅力。如第一句“獨在異鄉為異客”可以按照“獨在”“異鄉”“為異客”來進行斷句、分詞，教師在示范完第一句之后，就可引導學生對后面的三句進行斷句，以此來使學生掌握古詩詞的規律，提高他們學習古詩詞的效率。

總之，小學語文古詩詞教學的優化并不是一朝一夕就能完成的，需要教師在教學中從教學大綱和學生的認知規律出發，采用科學、合理的策略持之以恒地堅持下去。未來，相信在眾多一線教師的共同探索和實踐下，小學語文古詩詞教學將會邁入新的發展階段。

參考文獻：

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[2]黃衛東.從體味“詩趣”中激發學習古詩詞的興趣[J].教育革新，2015（11）.