讓育人的“花兒”在音樂教學中綻放

羅婷

摘 要：“花兒”是西北地區著名的民歌，并且成為西北地區重要的非物質文化遺產。近年來，“花兒”進校園活動，讓民歌“花兒”這一非物質文化遺產得到很好的傳承與發展。

關鍵詞：教學；分類；音樂課堂

一、“花兒”的三類

根據“花兒”的發源地，我們可把“花兒”分為三類：第一類是“河州花兒”，發源于河州地區，大致相當于甘肅省臨夏回族自治州轄域，遍及臨洮、廣河等縣，有的流傳到寧夏。第二類叫“洮岷花兒”，在洮岷地區，即甘肅省的臨潭、岷縣、卓尼一帶。第三類是“西寧花兒”，發源于西寧地區，即青海省的西寧、湟源、貴德、樂都、循化一帶。花兒曲調多稱“令”，有大令、小令之分。大令旋律悠長、結構清晰，大多用真假聲相結合的方法演唱；小令節奏規整，樂段結構內變化較多，旋律受小調影響較多，多用真聲演唱。

二、“花兒”的現狀

“花兒”在當地有著廣泛的群眾基礎，但是隨著經濟大潮和現代文明的沖擊和滲透，使原始古樸的“花兒”生存空間正面臨著萎縮。“花兒”就是從農田和山野里練出來的，一些唱得好的人被稱為“花兒把式”，都是經過多年勞作、放牧期間跟隨大人學唱，熟悉掌握了曲調，而后自己才能即興編詞對唱或領唱。現在最有利于花兒成長的田園牧歌式的農村生活逐漸被打破，不少小伙子和姑娘已經不滿足原有的生存方式，紛紛離開家鄉尋找賺錢的機會和新的生活夢想，因此真正熱愛“花兒”并能為此付出努力的傳唱把式也就不多見了。

三、“花兒”增加音樂課魅力的主要體現

“花兒”進校園活動實施以來，“花兒”這一非物質文化遺產得到了很好的繼承與發展，也讓“花兒”在西北地區流行起來，讓更多的年輕人知道寶貴的民族音樂文化。隨著新課程改革的不斷深入，音樂課作為傳承非物質文化遺產的一種重要途徑，要因地制宜，借鑒成功的經驗，適當地對課程和教材進行調整修改，并要符合地域音樂文化的發展特點，通過多樣化的音樂內容、形式吸引學生。

1.制訂科學的教學計劃

傳統的教學觀念中，音樂課是一門課外課，在教師和家長的思想觀念里甚至可以不上。因此，音樂課程的設置十分重要。“花兒”源于西北地區，也是西北地區的高原地形造就了“花兒”高亢嘹亮、粗獷豪放的藝術特點，因此，“花兒”音樂課程設置要從基礎的知識開始學習，每周安排0.5個課時。“花兒”的教學內容要從“花兒”的起源與流行區域講起。其次要講“花兒”歌詞的音樂價值和音樂特點。第三，要講“花兒”的發展現狀和傳承情況。第四，引導學生欣賞和學唱“花兒”。“花兒”是源于人民群眾的生活，主要歌頌情感。這樣會使得學生認為“花兒”是與自身生活緊密相連的，會激發學生對“花兒”的興趣。

2.“花兒”唱詞編改，適宜學生身心發展

“花兒”是西北地區流行的民族歌曲，是從西北地區人民的生活中總結而來的音樂文化，也是西北地區的生活文化。但是“花兒”更多的是唱青年之間的愛情，這在中小學不是十分合適。音樂教師可以通過對歌詞的修改，貼近學生的實際生活情況。例如對“清水河里過駱駝”“我坐在阿妹的跟前”“走在一條路上”等“花兒”進行適當的改編，更加適合中小學生學習。處在青春期的中小學學生需要通過正確的引導，促進身心健康地全面發展。音樂課堂中為了調動學生的學習主動性和自覺性，教師可以提供“花兒”旋律后，讓學生進行分組，根據旋律進行編創歌曲唱詞，這既能夠解決“花兒”唱詞的問題，也能夠激發學生參與到“花兒”的創編歌詞中，培養學生共同協作的精神。

3.以“花兒”為切入點提高學生的音樂欣賞水平

“花兒”具有極大的音樂價值和文化價值，“花兒”可以說是西北地區人民群眾歷史文化和生活狀況的真實反映，是男女之間純潔愛情的表達。通過“花兒”的學習，可以提高學生的音樂欣賞水平，能夠通過詞曲的學習分辨音樂的特點、民歌的歷史、非物質文化遺產的內涵。傳統的中小學音樂課堂是教學一些兒歌和紅歌，這些歌曲在詞曲、音調等方面較為單一，很難展現音樂的魅力。“花兒”的詞曲具有活潑、唱法多變等特點。音樂教師可以通過“花兒”曲調的創編，保留“花兒”的風格，讓其適合學生演唱，這對學生曲調的認識會有較大的幫助。

4.多樣化教學，提升音樂課堂魅力

“花兒”的多樣化教學會讓音樂課堂氣氛變得更加活躍。教師可以對某些“花兒”曲調的二聲部進行編寫，真是可以將“花兒”改為合唱曲，讓學生演唱。例如黎英海先生2003年根據《下四川》的曲調改編創作、“花兒王”朱仲祿先生填詞的四部合唱《夜夜的晚夕里夢見》都是很好的改編作品。音樂教師可以從最簡單的編創視唱旋律開始練習，結合簡單的器樂合奏，讓學生參與到音樂歌唱中來，了解和掌握“花兒”的旋律特點。教師可以通過視頻剪輯，提供給學生欣賞，同時，指導學生參與“花兒”風情歌舞劇的編排表演。

5.“花兒”使音樂課堂更加精彩

“花兒”是青海、甘肅、寧夏等地區的著名民歌，每一個地方的民歌表達的內容及方式也不一樣。“花兒”的學習可以促進多學科知識的融合，使學生通過輕松的音樂學習掌握更多的其他學科知識，有效提升學生的綜合能力。例如“花兒”歌詞的學習，引導學生以語文的角度分析歌詞表達的含義、音律的美等。

“花兒”作為西北地區流行的民族歌曲，表達區域民族特色和青少年純真的愛情情感。“花兒”進校園以來取得不俗的成績，為音樂課堂增加了豐富的教學內容，為學生提供了豐富的文化食糧。音樂教師要發揮主觀能動性，積極地將“花兒”融入音樂課堂中，讓育人的“花兒”在音樂教學中綻放。

參考文獻：

李經，蒲蕊.傳統傳承與個體精神自由：“花兒”進校園散議[J].黃河之聲，2014（1）：23-24.