淺析初中語文文言文教學

藍曉蔚

【摘 要】 初中文言文教學是個不容語文教師忽視的重點。不僅因為文言文是考試重點之一，更因為它是我國古代文化的精髓。然而文言文離現實生活較遠，常使現代中學生感覺難學，難以理解。作為一名初中語文教師，應采取相應的方法來調整我們的文言文教學方式，讓學生對文言文感興趣并學好它。以下就筆者數年來的語文教學經驗，簡要談一下對文言文教學的一些見解。

【關鍵詞】 初中語文；文言文；教學經驗

一、初中語文文言文的現狀

首先，絕大多數同學學習文言文的動力來自于外部的壓力，即是為了應對考試。學生處于一種機械的認知狀態之中，興趣一詞無從談起。當然，現實生活中缺乏文言文學習的環境，由于文言文學習材料的內容大都與當代生活相去較遠，現實的語言環境很少有文言文學習的用武之地，也造成學生學習文言文興趣不濃一個原因。

其次，文言文教學效率不高的根本原因在于教師層面，學生目的性不明確的原因除了自身因素和語言環境因素以外，更是與教師知行不一的做法有著不可分割的關系。在教學中，一篇篇血肉豐滿的文言文就被大卸八塊，能力培養的課程異化為知識體系的傳授。

最后就是中心思想或寫作特色的歸納總結。課堂的主角仍然是教師，學生只有被動地接受知識，缺乏應有的主體實踐與體驗活動。可以說，教師教學行為的異化直接導致了學生的學習目的模糊，導致了學生學習興趣的趨淡。

二、初中語文文言文教學經驗

1. 激發學生學習文言文的興趣

日常教學的過程中，我們可以隨時隨地地引入文言文的相關知識，讓學生在不知不覺中慢慢對文言文產生興趣，如此一來，教學的效果就會好很多。

2. 加強學生文言文相關知識的積累

荀子勸學中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”之說，運用到語文教學中講的就是語文的學習是需要知識積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現象，是需要學生必須掌握的，但是零碎知識的學習不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強對學生的引導。

3. 重視學生文言文閱讀的擴展

我們知道：語文知識學習的過程是一個逐步積累的過程，知識積累得越多，語文的素材就越多，不管對學生的語言訓練還寫作訓練都有一定的積極作用。同樣，對文言文的學習也是一樣，我們還要在學生學習課本知識之余，為他們準備更多的相關課知識，既豐富他們的基礎知識，也鍛煉他們的理解程度。

文言文作為國粹，是祖先留給我們的寶貴的財富，中國的傳統文化綿延了幾千年，其精髓是中華民族永遠的根。中華民族的生存和發展，不僅需要科技方面的知識，更需要文化知識，因此，我們要吸收文言文的精華，加強文言文的學習，這是當今文化發展的必然要求。但是通過對調查問卷的分析，筆者認為目前我國初中文言文教學的現狀不容樂觀。所以，初中文言文教學改革迫在眉睫。在文言文教學中，教師要尊重語文的教學本質和學生的認知規律，改革教法，精心設計教學環節，著力培養學生的學習興趣，提高教學效果，從而高質高效地完成教學任務，使文言文教學走出學生不愿意學、教師不愿意教的不良狀況，實現素質教育的最終目的。

【參考文獻】

[1] 李榮. 文言文教學體會[J]. 寧夏教育，2017（3）.

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