小規模學校的信息技術教學現狀研究

秦正剛 衛保民

摘 要：小規模學校多處于農村地區，是國家教育政策下的產物，它在推進城鄉一體化和實現教育公平方面有著自己特殊的歷史使命。但硬件設施落后，師資缺乏，教學質量堪憂是農村小規模學校難以擺脫的困境。對此，在破局的種種嘗試中，教育界一致認為：利用信息化手段來提升小規模學校的教育質量不失為一條出路。但現實中，小規模學校信息化過程推進問題種種，教師不會用，設備不好用、資源很難用成為其信息化推進之路的障礙。

關鍵詞：小規模學校；信息技術；教學

目前在我國，小規模學校多處于農村地區，且多位于偏遠地區和貧困鄉村。小規模學校的出現和地緣分布是在一定的政策背景下形成的。國家在2001年頒布了《國務院關于基礎教育和改革發展的決定》，其中要求：按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局。在這一政策指導下，我國農村地方政府開始因地制宜地調整農村義務教育的布局。在調整過程中，漸漸出現農村學校向城鎮學校集中辦學的趨勢，而農村地區義務教育出現斷層，農村低齡兒童甚至出現無學可上的局面，在這種背景下，小規模學校開始應運而生，填補了農村和鄉村義務教育階段學校的空白。小規模學校最明顯的特點就是：教學班級數低于或等于6個人，學生人數不足200人，學生來源單一，師資力量短缺，硬件設施落后，課程開設參差不齊。小規模學校教學如此堪憂，面臨多重困境，但其歷史使命并沒有結束，它的作用依然無可替代。它在實現學生就近入學，節省學生上學成本，保證教育公平，提高教育質量，凝聚和延續鄉村村落文化方面都起著不可替代的作用。它在推進中國城鄉教育一體化和義務教育公平化、均衡化的進程中所起到的作用是無法忽視的。

二、小規模學校的信息技術教學現狀

21世紀是信息技術大發展的時代。信息技術進入各行各業，改變著人們的生活、工作、學習的模式。信息技術在教育領域的應用可以說是走在了前列。利用信息化手段來提升教學質量是教育界的共識。而實現優質教育資源對學校的覆蓋，特別是小規模學校的覆蓋來提升教育質量是國家的共識，也是處于種種教育困境中的小規模學校提升教育質量的一條出路。從2011年以來，國家投入大量的資金對農村小規模學校進行信息化辦學條件的改造，但農村小規模學校的信息技術教學的現狀卻不容樂觀，教學效果堪憂。具體表現在以下幾個方面：

（一）教師不會用

小規模學校雖然在硬件設施的配備上較城市學校來說相對落后，但也并不是一窮二白。相反，從生均硬件資源上來說，小規模學校信息化硬件資源配置標準甚至超過了同類型的學校。自2011年以來，在各種農村教育信息化專項項目的推動下，農村小規模學校的硬件資源配置得到了大幅度的改善。多媒體、投影、電子白板、校園專線網絡等現代信息化教育設備已成為小規模學校最基本的硬件配置標準。但從對小規模學校信息化教學的調查來看，資源的過度富集并沒有有效地推動小規模學校信息技術化教學的發展和教學效益的提高。相反，小規模學校信息化硬件設施大部分處于閑置浪費的狀態。很少有教師積極主動地使用這些設施，大多數教師不會用這些現代化信息教學設備。在對小規模學校的教師的調查和訪談中發現，絕大部分教師幾乎從來不用現代化教學手段，只有15.3%的老師具有基本的多媒體課件制作能力，只有8.4%的教師認為自己完全能夠勝任信息化教學工作。而小規模學校也極不重視對教師信息化教學能力的培訓，絕大多數教師很難有培訓的機會。即使有也大都是一些低端培訓，而優質的省級培訓和國家級培訓機會少之又少。

（二）設備很“難用”

政府雖然極為重視對小規模學校的硬件投入，但卻忽視對小規模學校的信息化硬件設施的維修保養及其技術支持。有些學校按規定形式上都配備了信息技術教師或信息技術管理人員，但 實際上都是由其他科目的教師或學校領導兼任而沒有起到對 普通教師的技術支援作用。很多教學設備安裝了之后，所有的使用及維護全靠教師自己憑借用戶手冊摸索，但大多數設備使用說明晦澀難懂，專業術語堆砌，導致教師即使想使用也是有心無力。設備出了問題后，因為極難聯系到專業售后技術人員的上門來維護和提供技術支持，許多教學設備也就此被擱置起來，再難見到天日。

（三）資源不好用

在調查中，許多教師表示，并不是不想使用信息化教學手段，而是很多時候無法找到與本校學生認知和能力相適應的信息化課程資源，雖然現在有海量資源，但因大多數是針對城市高水平學生的認知和能力開發的，并不適應農村小學生的認知水平。如果教師自己制作，又因為缺乏素材和相應的課件制作技術，因此大多數教師只能放棄，回歸到“一根粉筆、一本書和一張嘴”的教學老路上去，因此課程難以被深度開發，學生能力也難以得到提高。此外，信息化課程資源也難以與小規模學校的教學內容相適配。由于各地采用不同的教材、版本也有較大差異，下發的課程資源并不能完全適配小規模學校的教學，缺乏即插即用的優質化信息資源。

三、小規模學校信息技術教學的出路

利用信息化手段提升農村小規模學校的教育質量，縮小城鄉教育差距已成為我國義務教育均衡發展的聚焦點。要從根本上提高農校小規模學校的教育教學質量，擺脫農村小規模學校教育發展的困境，我們要做的工作還很多，不能僅從形式上重視，只注重投入“物”，而忽視了“人”。教育最根本的還是要實現人的發展，人的發展包括教師的發展和學生的發展。只有關注教師發展，教師的信息化水平能力得到發展和提升，才有可能真正實現學生的發展。因此，加強對小規模學校教師的信息化水平的培訓和提高，合理優化信息化教師師資配置才是根本出路。另外，也要合理配置信息化資源投入比例，不能只投入、不使用，造成設備和資源的浪費。最后，也要加強對本土信息化教學資源的開發，使信息化教學資源真正實現與農村教學內容的接軌和融合，從而實現知識的順利遷移。