老師，請重視活動課的教學

朱東艷

摘 要：新課改提倡參與研究型學習，注重學生的親身實踐和體驗。在課堂教學中倡導教師用組織活動的方式為學生提供參與學習、動手實踐的“陣地”，力求把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人。作為教育方針實施者的學校在課程編排上也體現了這一點，可在具體的實施過程中并不是每一節活動課都能得到每一位老師的高度重視。活動課是促進兒童全面發展的重要因素，應引起每個教育者的高度重視。

關鍵詞：活動課；全面發展；研究

活動課在教育中有著不可替代的地位，創新思維則是幼兒發展的基礎，所以在教育中要堅持從長期發展的角度出發，做好培養與教育工作，同時還要做好深入性的研究工作，在有效運用活動的基礎上來促進學生創新思維的發展，實現教育的目標。

教師需要善于激發學生的興趣，活動課的開展對于培養幼兒的自主性與積極性有著促進的作用，而這也就受到了活動課教育目標與任務等的影響。從活動課的目標來說，就是要將學生帶入到實踐活動中去，從自身的身親體驗上出發。學生作為活動中的主體，教師要做好教學研究工作，將學生帶入到活動中去，采取多樣化的教學方法來激發出學生的主動性，促使學生主動進入到學習中去。在活動中，需要幫助學生將知識與生活聯系在一起。兒童是天真爛漫的，學校生活應是豐富多彩、五光十色的。我想，假如做一個問卷調查，百分之百的學生會毫不猶豫地告訴老師：我更喜歡唱歌！我盼望畫畫！我渴望在操場上，而不是被整天“關”在教室里。老師，請理解學生的心聲，尊重學生的意愿，重視活動課的教學。讓學生走出課堂，走向大自然，走到陽光下；讓他們既有豐富的知識，又有健康的體魄；讓一張張洋溢著笑臉的孩子懷著愉快的心情進入學校，邁著輕松的步子跨出校門；讓每一個少年兒童留戀輕松愉快的學校生活，為他們的童年留下美好的回憶。就活動課來說，其最終目標就是要在有效引導的基礎上關注學生的積極性，將學生帶入到具體的活動中去。在具體活動中教師也要突出學生的主體性，吸引學生的目光，避免出現代替學生的現象。如果教師過度干預學生的活動，那么就很容易影響到學生的積極性。因此，在具體活動中教師要從學生的特點與學習傾向上入手，為其設計出有效的活動情境，激發出學生的學習欲望。

活動只是占據了課堂四分之一的時間，而學生的自主活動則占據了四分之三的時間，所以從這一層面上來說，實踐活動課已經成為了活動教學的重要特點之一。不論是從內容的選擇上來說，還是從組織活動上來講，都要做好研究工作，保證活動的趣味性。由于活動能夠凸顯出學生的主題性，所以也就可以培養好學生的自主學習意識。在正式開展活動時，要做好指導工作，教師自身則要適當觀察與幫助學生，從而提高學生的活動有效性。在活動課中進行實踐，不僅要從學生已有的知識儲備出發，同時也要加強學生與日常生活之間的聯系，為學生創造參與實踐的機會，從而提高學生的學習主動性。所以，在開展活動實踐時，要從活動情況入手，做好與生活上的結合工作，確保教育的合理性。

培養學生的創造性也是重要內容。長期以來，由于受傳統教學觀念和評價制度的影響，在一些老師心目中只有語文數學才是“主課”，而音、體、美、思品、科學等活動課被認為是可上可不上的“副課”。常常是學生好不容易盼到一節活動課，卻被語文或數學無情地取代了，學生的失望之情可想而知。玩耍是兒童的天性，即使沒有音樂天賦、體育特長、美術愛好的學生，他們對唱歌、運動、畫畫的興趣可能要比整天學語文、數學的興趣大得多。先不說要為在這方面有天賦的同學提供進一步發展的機會，單就從放松兒童的大腦、調節學生的生活這方面講，活動課也有絕對上好的必要。活動課開展的主要目的就是要培養好學生的創造才能。所以，在教育中教師要從學生的特點入手，向學生提出不同的要求，鼓勵學生形成自己的個性與風格。通過鼓勵學生對實踐內容進行想象，讓學生感受到學習的樂趣，同時也可以實現培養學生創新精神與能力的目標。正因如此，參與研究型教學模式中才出現了活動激發模式，目的是利用各種活動方式激發學生的學習興趣，使學生在動手動腦中達到綜合素質的提高。而我們個別老師卻連學生本應該上的活動課都不能重視，不愿上好，又如何能把“活動激發模式”真正用到自己的課堂教學中呢？

活動是最有效的教學方式，在學生教育中教師要做好活動教學工作，嚴格遵守教學原則，同時還要做好活動的創新與發展工作，提升自身的事業心與責任感，真正為活動課程的開展創造條件，促進學生的發展。

參考文獻：

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