小學生數學計算能力的提升研究

李敏

【摘要】計算是數學最基本的一項能力，也是新課程改革的本質要求.計算與數學知識和學生的思維能力緊密地融合在一起，相互促進著學生的發展.然而在實際教學中發現，由于信息時代的發展，學生的計算能力不容樂觀.因此，如何提高學生的計算能力是數學教師的當務之急.因此，本文將對小學生數學計算能力的提升進行相關研究.

【關鍵詞】小學生；數學；計算能力；提升

隨著科學技術的不斷發展，當今社會步入信息時代，人們的計算能力逐漸被忽視，取而代之的是計算機運算.然而計算是數學最基本的一項能力，有利于促進學生思維的發展和能力的提升.因此，在現階段的小學數學教學中，教師需要注重對學生計算能力的培養.基于此，本文對如何提高學生的計算能力進行研究.

一、開展計算游戲，激發學生興趣

由于小學生的心理年齡比較小，意志力和定力較薄弱.因此，在實際教學中如果教師一味地讓學生進行枯燥的計算練習會讓學生失去學習的興趣.愛玩是學生的天性，興趣是最好的老師.因此，在實際教學中教師可以開展計算游戲，通過游戲的方式讓學生進行計算練習，這樣可以達到更好的訓練效果.

例如，教師可以采用傳統的24點游戲，用多媒體展示24點游戲的小程序，隨機生成四張游戲牌，然后讓學生通過加、減、乘、除四則運算湊出24.這個游戲雖然傳統，但是對學生四則混合運算十分有好處.通過這個游戲，可以讓學生在游戲中反復計算，進而提高學生的計算能力.再例如，學習乘法口訣時，教師可以開展“九九乘法表”這個小游戲，讓學生按照一條龍的順序拍一次手，拍一次腿依次循環，然后口中念著“九九乘法表啊，三五得……”然后下一名學生直接報出“15”，并按照節奏拍手、拍腿.如果有學生答錯、停頓或者節奏不正確都算輸.通過這樣的方式讓數學計算具有極大的興趣，同時也讓學生的學習變得豐富有趣.

二、計算貼近生活，引發學生共鳴

數學是源于生活的，因此，在計算教學中，教師一味地讓學生機械算題很難激發學生的共鳴.因此，教師可以讓計算的題目生活化，從而引發學生的共鳴，讓學生樂于計算.因此，教師在設計計算題目時需要花費一些心思，與學生的實際情況相結合，不僅讓學生學會計算，同時也可以將計算能力運用到實際生活中，并解決實際問題.

例如，“運動會全班一共57名學生，每人需要喝一瓶汽水.汽水的價格是3瓶15元.現在商店有活動，每買5瓶可以送一瓶.那么請問如果讓全班學生都喝上飲料最少要花多少錢？”通過這樣一道題，與學生的生活息息相關，學生也十分愿意去解決.這種方式比讓學生進行無意義的純計算要有效得多.

三、運用計算比賽，促進學生學習

在培養小學生計算能力的過程中，教師一定要對學生的計算能力有一定的掌握，這樣才便于下一步的精準教學.僅僅依靠作業的方式是無法了解學生的計算能力的，因為教師無法掌控學生的計算時間、計算過程.因此，教師要注重在教學中開展計算比賽，對學生的計算能力進行掌握，進而更好地促進學生進行學習.

例如，教師可以定期抽選一節課，利用10分鐘的時間為每名學生準備100道四則運算題目，讓學生定時、定量去完成.時間一到立刻停筆，不允許再寫.收上來題目后教師進行審閱，并為學生打分作為比賽的成績，然后全班進行排名.這樣的比賽可以進行很多輪，然后通過積分制的方式開展，最后學期末進行評比.通過這樣的方式，教師對學生的計算速度、準確度都有精準的掌握.同時在比賽緊張的環境下也更容易激發學生的潛力，展現學生的真實水平，讓學生的計算成績得到質的飛躍.

四、注重計算細節，培養學生習慣

俗話說：“好的習慣使人受益終身.”因此，在提升小學生數學計算能力的過程中一定不要忘了注重細節，培養學生的學習習慣.很多學生在數學計算中常常說自己“粗心了”“馬虎了！”其實這些都不是借口，是學生沒有形成良好的學習習慣，沒有具備較高的學習素養.因此，在實際教學中，教師需要在課堂滲透細節教育，培養學生良好的學習習慣.

例如，在課堂上，當教師演示計算完畢后，也要進行驗算.這個驗算是展示給學生的，通過教師的榜樣作用引導學生在計算中養成驗算的好習慣.同時在計算訓練中，教師在讀題、審題的過程中也需要為學生做良好的示范，為學生展示正確的讀題、審題過程.只有學生養成了良好的習慣，其今后的學習才會水到渠成.

綜上所述，本文從開展計算游戲激發學生興趣，計算貼近生活引發學生共鳴，運用計算比賽促進學生學習，注重計算細節培養學生習慣，四個角度對如何提高學生的計算能力進行了探究.數學計算能力的提升不是一朝一夕能夠達成的，需要教師一節課一節課地滲透，學生一道題一道題地練習.相信通過有效的方法，學生的數學計算能力一定會得到提升，從而獲得更加全面的發展.

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