淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用

殷小麗

【摘要】隨著信息時代的不斷發(fā)展，新技術已經(jīng)充分地融入我們的生活當中，教育領域也不例外.在近幾年的教育工作中，可以看到微課對小學數(shù)學教學帶來的影響.借助微課的形式教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，有助于學生學習成績的提高.本文主要對微課在小學數(shù)學教學當中的應用進行探討，希望能夠?qū)虒W工作起到一定的參考意義.

【關鍵詞】微課；小學數(shù)學；應用意義；教學策略

隨著信息技術的飛速發(fā)展，微博、微信等“微”生活方式快速占領人們的生活，這意味著“微時代的來臨.微時代的到來給教育注入新鮮血液，使微課成為了當代教育的重要應用工具.教學實踐證明微課教學能夠顯著提升小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量，教學效果得到了廣大一線教師的一致好評.在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，采用微課教學能夠培養(yǎng)和鍛煉學生自主合作探究學習的能力.因此，在課堂教學過程中，廣大的數(shù)學教師應該積極承擔新課程改革的歷史使命，積極地創(chuàng)新，大膽地實踐，從而全面提高教學的質(zhì)量.

一、微課在小學數(shù)學教學中的應用意義

（一）優(yōu)化教學模式

新課程背景下的新課改政策明確提出：當代教育課堂中學生居于主體地位，小學數(shù)學作為九年義務教育階段的重要學科，保證教學質(zhì)量的重要性毋庸置疑，在新課程背景下迎合新課改要求，還原學生的課堂主體地位實為必要舉措.對此，小學數(shù)學教師應當形成正確的認識，優(yōu)化教學模式、還原小學生的課堂主體性，采用合作與探究式教學模式有效培養(yǎng)小學生的自主學習意識與能力.微課作為一種全新的教學資源，其本身就具有較高的吸引力，對于學生自主學習意識的培養(yǎng)具有重要的作用.對此，教師應當在備課階段對微課內(nèi)容進行深入研究，確保微課的價值.

（二）強化重點教學

在現(xiàn)代社會發(fā)展的作用下，人才是社會競爭的主要因素，同時也是科學技術創(chuàng)新的基礎.因此，在小學階段的數(shù)學學習過程中，就需要積極地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神和勇于探究的能力，這就要求數(shù)學教師必須全面透徹分析新課程標準，并利用好信息技術培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神.尤其是要針對那些課堂教學過程中的重、難點知識，教師可以通過微課進行全面而清晰的解釋，為學生提供解題思路和解題方法，同時潛移默化地發(fā)散思維，促進其數(shù)學水平的整體化提升.

（三）加強對比應用

數(shù)學諸多知識點之間有一定的關聯(lián)度，引導學生掌握不同知識的關聯(lián)關系對于學生學習實效性的提升來說具有積極作用.小學數(shù)學憑借著這樣的特點，決定了對比教學的適用性，教師應當在進行數(shù)學教學的過程中，以對比的方式將不同的數(shù)學知識點串聯(lián)，以此來深化學生對知識的掌握程度.在此過程中，微課的應用則相對具有良好的教學效果，教師將數(shù)學知識點精心制作成微課，并引導學生熟悉對比的方法與學習技巧，能夠在有效促進學生發(fā)散思維養(yǎng)成的同時幫助其養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度.

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用策略

以課堂為中心，在不同的學習階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學習聯(lián)系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數(shù)學教學的面貌將煥然一新.

（一）課前使用——讓微課成為學生學習新知的解鈴人

在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數(shù)學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握學習重點.此時的微課，主要作用是答疑解惑，為學生學習新知、掌握基本的數(shù)學知識掃清障礙.

例如，在預習“同分母分數(shù)加減法”時，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：“為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？”針對這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻，使學生在預習時，就將錯誤的想法打消，并借助微課正確理解算法和算理.

（二）課中使用——讓微課成為學生數(shù)學思維的引路人

數(shù)學學習不是掌握數(shù)學知識，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng).在課堂教學中，除了要讓學生互相討論、解決課前自學中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

例如，在學習“三角形的高”一課時，學生通過課前自學教材及觀看微課“三角形底和高的認識及畫法”，基本掌握了這節(jié)課的基礎知識和基本技能.但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高.而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯.因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究.在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標.整個教學過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結(jié)合.

（三）課后使用——讓微課引領數(shù)學學習向深處漫溯

課后使用的微課必須具有一定的深化、升華作用，使學生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學生的數(shù)學思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng).例如，在學生學習完“公頃和平方千米”后，制作微課“測量面積”.首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等.接著進行實際講解、操作，使學生知道具體的方法.最后給學生留下實踐作業(yè)，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維.

三、結(jié) 語

微課可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，可以幫助學生解決學習中會出現(xiàn)的問題.微課一旦融入小學數(shù)學課堂，就可以打破傳統(tǒng)課堂的框架，達到高效學習的方式.在教學中，教師把握好微課的運用時機，讓微課用在關鍵之處，可以提高學生的學習興趣，為數(shù)學課堂增添光彩，但是不可以為了微課而微課，而是讓微課融入小學數(shù)學課堂.

【參考文獻】

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