初中數學教學中學生小組合作學習有效性探討

陳星運

【摘要】初中是學生學習數學的關鍵時期.在這一時期，學生的邏輯思維能力和數學分析能力能夠得到初步的鍛煉，也是培養數學學習興趣和方法的重要時期.從目前素質教育的改革情況來看，小組合作學習的方法在初中數學教學中是比較有優勢的.本文從這一點出發，分析了小組合作學習的有效性，并對如何應用這種教學方法進行了探討.

【關鍵詞】初中數學教學；小組合作；有效性

同小學數學相比，初中數學在培養學生思維能力和方法方面有了明顯的提升.學生學好初中數學，不僅能夠為今后高中數學知識的學習打下堅實的基礎，也有助于培養其理性分析和邏輯思維能力，這無論是在其他課程的學習方面還是解決日常生活中的問題過程中都是很有幫助的.也正是因為初中數學在難度上有了提升，很多學生在學習的過程中會逐漸表現出差距.如何進一步提升初中數學教學的有效性、提升學生的學習效果，一直是初中數學教師在教學中不斷探討的問題.實踐證明，小組合作學習就是一種很有效的教學方法.

一、小組合作學習有效性的表現

（一）提升學生學習的自主性

發揮學生學習的自主性，保證學生在課堂中的主體地位，一直是我國素質教育改革的重點和方向.長期以來，我國教育事業一直將教師作為教學的主體，需要學生去適應教師的教學安排和目標.特別是在應試教育體制下，教師只注重提升學生的考試成績，在教學過程中只進行單方面的知識講解，師生之間的交流和互動時間很少，學生在課堂上處于被動的地位.事實證明，這種以教師為主體的模式忽略了學生個性發展和自我需求，不利于學生的全面發展.小組合作學習是一種以學生為主體的學習模式，在初中數學的教學過程中，教師通過分組的形式，讓學生們組成一個個的“數學小團隊”，然后教師會布置學習課題讓學生進行獨立思考和合作探究，這樣學生就有了自己的時間和空間去探究、解決問題，思維也更加開闊，而不會受制于教材內容和教師的講解，更加有利于學生數學學習效果的提升.

（二）促進學生之間的優勢互補和共同進步

小組合作的目的就在于促進不同成員之間的相互幫助、優勢互補，這一點在初中數學的學習中也是如此.數學是一門工具性很強的學科，初中數學在邏輯思維的鍛煉方面也有了難度的提升，學生數學水平的提升需要進行大量的探究和思考，然后才能夠將教材中的思維和方法內化成為自己的東西.這是一個需要克服很多困難、堅持不懈的過程，如果僅僅依靠一個人的力量就很容易放棄，而借助小組合作的力量，不同同學能夠在數學難題探究的過程中發揮自己的專長，碰撞思維的火花，讓學生們見識到不同的思考和解決問題的方法，幫助他們進一步開闊思維，進一步深化對初中數學知識的理解.尤其是對一些數學基礎較差的同學而言，小組合作學習的方式給了他們更多的學習機會，他們能夠從優秀的同學身上獲得感染和引導，也能夠彌補課堂學習的不足，進而使自己的數學成績得到提升.而數學基礎比較好的學生，也能夠在小組合作學習的過程中進行進一步的鞏固和查漏補缺，促進他們探究和思考新的解題方法，實現新的提升.總之，小組合作學習是一個不同學生之間互幫互助、共同進步的過程，這在初中數學的學習過程中是非常有益的.

（三）促進學生綜合發展和全面成長

知識的學習是一個相互的、溝通的過程，是集體智慧的升華，而不是靠一個人的努力就能完成的.在以往的初中數學教學中，學生之間自發的共同學習行為是比較少的，一是他們并沒有對合作學習的作用形成認識，二是因為沒有教師對其學習內容進行明確、對其學習方法進行引導，所以很多共同學習的效果并不顯著.小組合作學習并不只是學生之間知識的交流，也有很多其他內容的互動和交流，溝通的方式、對差異的包容和尊重以及矛盾的化解等，都是學生們在小組學習的過程中必須意識到的問題和培養的能力.所以說，在初中數學教學中應用小組合作學習的教學方式，不僅僅是知識上的互動跟提升，學生們將成為一個個獨立的個體，努力去適應集體生活，學會參與跟融入，學會與同學正確溝通和相處的方式，這對于學生性格的養成和人格的培養來講都是重要的學習機會.

二、發揮小組合作學習在初中數學教學中有效性的措施

（一）科學組建學習小組

組建科學合理的學習小組是正確開展小組合作學習的關鍵，在進行數學教學之前，教師要根據班級人數以及學生數學學習情況來科學組建小組.首先是在小組人數的確定方面，人數較少的話沒有辦法進行充分、有效的溝通，難以實現小組學習的目標，人數過多的話參與討論的人太多，反而容易偏離主題，又容易降低學習的效率和效果，所以一般來講每小組5個人比較合適.然后是在小組人員的組成方面，要注重不同數學基礎、不同性別學生之間的搭配，這樣有助于實現互幫互助，鼓勵數學基礎較差的學生積極向優秀的學生學習，也能夠促進男生和女生之間、不同性格和優勢的學生之間優勢互補，共同進步.最后，教師要注意在教學過程中觀察不同小組的合作學習情況，對于其中出現的問題和矛盾及時進行解決，而且要定期對小組成員進行調動，這樣既有助于擴大學生的交往空間，避免其將人際交往限制在自己固定的小組內，又能夠讓學生有機會了解其他的數學學習方法，然后找到最適合自己的學習模式.

（二）明確小組成員的分工

為了保證小組合作學習的效率和效果，教師要給各個小組成員分配明確的任務和職責，保證小組合作學習能夠在初中數學教學中順利推行.在這一過程中教師要從以下幾個方面入手：第一，要明確小組合作學習應該遵循的原則，這樣做的目的在于對學生進行約束和管理，保證學生能夠積極配合完成小組學習的任務，盡量避免學生出現不參與、不配合的情況.第二，要根據不同學生的特長和能力來對其進行角色的分配，同時在分配的過程中要堅持自愿的原則，讓小組中所有成員都能夠對彼此的角色認可和支持.比如，誰負責記錄、誰負責執行、誰負責評價等等，只有各個角色都將自己的職責落實到位，小組合作學習才能夠順利實現.最后，教師要在小組中選擇發言人，發言人可以讓小組成員輪流來擔任，每次都要對合作探究的數學問題進行總結，然后教師才能夠進行點評和指導，這也是確保小組合作學習效果的關鍵步驟.總的來說，小組合作學習的模式雖然在初中數學教學中效果顯著，但是前期有一個比較長的磨合過程，這期間需要教師從中積極協調，明確不同小組成員之間的任務和職責，讓學生們在合作學習的過程中既能夠提升數學學習的效果，也能夠發揮自己的優勢和專長，在合作學習的過程中有所收獲.

（三）教師要發揮引導和協調的作用

小組合作學習的方式雖然大大增加了學生學習的自主性，保證了學生在數學學習中的主體地位，但是這并不意味著教師的作用得到了削弱.相反，初中生的自制力比較差，初中數學又是一門難度比較大的課程，為了防止學生出現厭學情緒，也為了應對學生對小組合作學習模式的負面情緒，教師要自覺承擔起引導和協調作用.首先，教師要深入了解不同小組合作學習的進展情況，對于一些不積極主動參與的學生，教師要了解其原因，并及時做好思想工作，幫助學生盡快融入小組合作學習之中.其次，教師要密切關注學生們探討的內容，對于學生出現的錯誤要及時糾正，保證學生的交流和討論不偏離數學的方向.如果學生在合作學習的過程中遇到了困難和阻礙，一方面，教師要對其進行引導，給予思路上的點撥；另一方面，也要用專業數學知識進行解答，鼓勵學生完成下一步的探究和思考.最后，教師要善于發現小組學習中的閃光點，在對一些數學問題的談論中，對于學生提出的新觀點、新方法、新思路要進行表揚和鼓勵，給學生帶來學習的成就感和喜悅感，這也是鼓勵學生思考、探究和創新的方法.

三、小 結

總的來說，小組合作學習是初中數學教學中一種非常有效的方法，但是這一教學方法的有效實施還依賴于教師在日常教學過程中逐步做出改進，以及學生們的積極配合.所以廣大初中數學教師要在實際教學過程中不斷探索，尋求小組合作學習方法同數學教學內容的最佳結合，充分發揮這一教學方法的有效性，逐步提升初中數學的教學效果.

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