利用數學記憶力提高小學生的數學素養

王大偉

摘 要：教師在小學數學教學中，將數學知識定義和解題方式講給學生的同時，還要注重提升他們的數學素養。大部分小學生在學習數學的過程中主要依靠教師的講解學習，較少獨立進行思考，因此很難提升數學素養。而對學生今后學習數學幫助最大的就是擁有一個良好的數學素養。就利用數學記憶力在數學教學過程中對小學生數學素養的提升做出討論。

關鍵詞：數學記憶力；數學素養；小學生

目前，我國加快了對小學生素質改革的步伐，小學生數學素養的培養逐漸被更多的人重視。教師在小學數學教學過程中利用數學記憶力提高小學生的數學素養，引導學生積極探索知識的含義，深入理解所學的知識，理解得越清晰，印象也就越深刻，使學生真切體會到數學的魅力和價值所在，提升其數學素養。

一、預習過程加深知識點記憶

數學這門學科，蘊含著大量的符號語言、圖形語言、邏輯語言和文字語言，小學生在課堂中記住所有的知識點，會非常吃力，難以達到預期的效果。因此，教師應當組織小學生在數學課前進行預習，學生需要理解的知識，要獨立去解決，將不理解的知識點帶到課堂中。這樣容易使學生在數學課堂中跟上教師的講課思路，把不理解的問題在教師講解之后理解透徹。在記住知識要領，提高學生學習質量的同時，也提升了學生的數學素養。

二、側重理解記憶

眾所周知，學習數學需要經過解題訓練，而解題要有一定的方法，對數學知識的理解就是解題方法的前提。記憶里的內容不一定會理解，但是理解的內容卻很容易被記住。在小學數學教學過程中利用數學記憶應當遵循一個準則，即是在學習過程中記憶，在理解中記憶，在練習活動中順其自然地記憶，而不是死記硬背。經過記憶中的知識和當下的知識進行連接，鞏固了學生記憶里的知識，不容易遺忘。如果不理解所學的知識，進行死記硬背的方式，浪費了大量的時間和精力也得不到預期的效果。因此，教師應在小學數學教學過程中引導學生獨立思考問題、分析與探索問題，理解要記住的內容，這樣才能有效地將教學材料和所學知識結合，鞏固數學知識，提高小學生的數學能力。記憶的基礎條件就是理解，所有的知識點都應該先理解內涵再記憶。將數學概念、公式和定理等知識理解透徹后才容易被記住，才可以靈活地運用所學的知識，提升教師的教學質量，提高學生的數學素養。

三、從生活中感受數學

在日常生活中，數學浸透到我們生活的各個方面，是不可或缺的生活工具。教師應當引導小學生在生活中發現隱藏的數學、感受數學。一節成功的數學課關鍵在于怎樣激發學生的學習興趣和求學欲望，促進學生積極主動地去學習。教師在小學數學教學過程中，引導學生將所學的知識合理應用到自己的生活中，鞏固了所學知識，加深了記憶力。所以，在小學數學教學過程中，教師應當為學生創設一種數學情境，以其生活起居為背景，將兩者進行有效的聯合。培養學生獨立構建知識結構的能力，掌握課堂中所學的各種知識，理解數學的抽象概念，提高小學生的數學素養。

例如，在小學二年級下冊第七單元“認識角”一節課中，教師讓學生回想自己生活中接觸到的帶角的東西，并找出這些東西的特征是什么。通過回憶生活中情境，帶動學生的學習興趣，引起學生的積極發言，教師再經過圖像的方式將生活中帶角的東西，如相框、書柜等呈現在學生眼前，要求學生進行仔細觀察這些東西的形狀特征。經過這種使學生回憶生活中事物的方法，充分帶動了學生學習數學的積極性，將學生從傳統教材概念中釋放出來，加深了學生對角的記憶。把學生日常生活中感興趣的東西融入數學課堂教學中，將現實生活和理論知識緊密聯合，使學生對數學知識的理解更清晰，記憶更深刻，為提升小學生的數學素養奠定基礎。

四、在游戲中加深知識印象

學生在小學時期的注意力不夠集中，容易對外界的新鮮事物產生好奇心。有的學生在記憶之前就產生畏難心理，對自己沒有信心，害怕記不住知識點。因此，教師應當依據學生的特征，采取科學合理的游戲教學方式，加深他們在游戲中獲得知識的印象，理解數學知識的內涵。

例如，在三年級下冊“平均數”一節課的教學中，教師組織舉行“跳繩”游戲，將13名學生分工為兩個賽隊，其中A組7人，B組6人，然后開始比賽，哪組學生跳得次數多，哪組學生獲勝。在教師講完比賽規則以后，多數學生表示比賽規則不公平，這時教師反問學生：哪里不公平？有的學生強調“比賽人數要相同”，有的學生說“人數多的一組肯定比人少的一組跳繩次數多”。此時，教師可給學生講解“平均數”這節知識內容，因此，在游戲的引導下，使學生有了真實體會，并找出本堂課的核心，使其更輕松地學習數學，培養了學習興趣，提高了數學素養。

總之，數學這門學科具備了很高的邏輯性，需要學生具備良好的數學記憶能力。而理解所學知識是數學記憶的前提，死記硬背的知識是很難維持長時間記憶的。因此，在小學數學教學中，教師應當科學合理的將學生數學記憶的能力融入教學過程，引導學生在生活和游戲中理解數學知識，感受數學魅力和價值所在，提升數學素養，促進數學教育的長期發展。

參考文獻：

[1]潘鵠.小學數學素養的培養[J].教育現代化，2017（33）.

[2]陳婷婷.以素養為本 促全面發展：淺談學生數學素養的培養[J].求知導刊，2015（24）.