論初中數(shù)學中生活化教學的實踐策略

楊濤

【摘要】數(shù)學與生活密不可分，它起源于生活且最終運用于生活.在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師往往會在無意識間割裂數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，不僅讓學生疑惑學習數(shù)學的目的，而且使數(shù)學知識片面化，不利于學生對數(shù)學知識的掌握.在此背景下，本文著力于初中數(shù)學中的生活化教學，且分別從活用生活經(jīng)驗、創(chuàng)建生活情境、實踐運用數(shù)學三個方面分析其實踐策略，以期為廣大同仁提供可行教學思路.

【關鍵詞】初中數(shù)學；生活化教學；策略

數(shù)學教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力和運算能力的重點科目，在我國教育體系中占據(jù)著重要的地位.但是隨著教育改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式相對于日新月異的社會日顯僵化，亟需新的教學方式煥發(fā)其活力.正所謂解鈴還須系鈴人，究數(shù)學學科之根本，源起于生活計算方式，再逐漸演算變化，成為當今更加系統(tǒng)的知識體系.將初中數(shù)學與生活相結合，實際上是返璞歸真：一方面，可增強數(shù)學教學趣味性；另一方面，有助于學生從根本上理解數(shù)學知識的形成，全面把握學科特點.下文，筆者將根據(jù)具體教學案例，對初中數(shù)學中的生活化教學實踐策略加以簡單分析.

一、活用生活經(jīng)驗，激發(fā)數(shù)學學習興趣

萊辛有言：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多.初中階段的學生已經(jīng)有了至少六年的數(shù)學學習歷史，若是其中曾經(jīng)歷傳統(tǒng)的“題海式”數(shù)學教學方法，對數(shù)學的新奇感將要磨滅殆盡.因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠保持對數(shù)學的好奇心成為眾多教師所思考的問題.在生活化教學中，教師則可依托學生本身的特點，巧妙借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生意識到“原來可以這樣”，從生活的角度重新看待數(shù)學、運用數(shù)學、掌握數(shù)學，則數(shù)學教學可煥發(fā)另一春.

例如，在“正數(shù)和負數(shù)”章節(jié)的教學中，以傳統(tǒng)的教學方法教學，即通過定義的方法解釋正數(shù)和負數(shù)，學生往往會產(chǎn)生疑問：“為什么這樣定義？這樣定義有什么好處呢？”不僅導致學生不能完全了解所學知識，而且極大降低了學生對數(shù)學的學習欲望.面對這種情況，筆者選擇通過情境提問的方式演繹實際生活中可能遇到的問題，讓學生運用生活經(jīng)驗給出解決辦法，如“兩個人站在橋的兩側(cè)，且兩人所處的位置與橋之間的距離相等，當分不清方向的時候怎么樣才能更好地描述兩人的位置呢？”學生集思廣益，建議以橋為中心劃分界線，以“左”“右”和距離描述位置.由此，筆者采納了學生的建議，并在此基礎上進一步引入更為簡單的正數(shù)和負數(shù)的表述方法.學生在回答問題的過程中，回想生活經(jīng)歷，為數(shù)學問題增添生活趣味，激發(fā)其探索生活中的數(shù)學問題的欲望，為后續(xù)數(shù)學教學奠定良好的基礎.

二、創(chuàng)建生活情境，讓數(shù)學知識形象化

創(chuàng)建生活情境是生活化教學的重要內(nèi)容，是將實際生活可能出現(xiàn)的環(huán)境挪移到課堂上，為學生營造生活氛圍，由此增強學生對生活化數(shù)學的感知能力和理解能力，更有助于學生理解數(shù)學體系中稍顯抽象的知識點，通過信息分析展開思考總結.在創(chuàng)建生活情境時，教師一方面需要注意根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)建相關情境，切不可照本宣科，導致生活情境“假大空”；另一方面，務必保證生活情境與數(shù)學教學內(nèi)容息息相關，令生活情境真正起到啟發(fā)學生數(shù)學思維的作用.

例如，在教學“直線、射線、線段”時，單調(diào)、枯燥的定義講解并不能幫助學生真正認識到集中不同線的相同點與不同點，甚至只能依靠死記硬背的方式掌握其要點，不利于數(shù)學教學，也不利于學生思維能力的培養(yǎng).因此，在教學中，筆者選擇創(chuàng)建生活情境的方式為學生講解這三種抽象概念.首先，筆者運用多媒體展現(xiàn)了學生在生活中常見的“馬路上打著燈的車”，讓學生在觀察圖片的同時結合自己日常所見和三種線的定義，分析途中代表不同線的物品.學生處于教師所營造的生活情境中，注意力更加集中，并且在思考、分析、總結下，最終可以得到由車所發(fā)出的燈只有一個頂點而沿直線無限延伸代表了射線，車上的門框等線條有兩個頂點代表了線段，旁邊無限延伸沒有顯現(xiàn)頂點的馬路邊緣則代表直線.在此情境中，學生掌握知識的同時將數(shù)學聯(lián)系生活，使得數(shù)學知識更生動有趣，學習效率也有所提高.

三、實踐運用數(shù)學，推動學以致用的能力

學以致用是所有教學的最終目標，卻又是傳統(tǒng)初中階段教學難以實現(xiàn)的目標.在生活化教學中，實踐運用數(shù)學是其中關鍵的環(huán)節(jié)，通過實踐運用，學生才能真正體會到生活化教學的益處，感受到數(shù)學為生活所帶來的便利，從數(shù)學教材中走出，以拓展學習視野，令數(shù)學學習更上一層樓.在實踐運用中，教師需要根據(jù)具體教學內(nèi)容為學生布置有實用性的教學任務，并善于運用生活數(shù)學培養(yǎng)學生舉一反三的能力.唯有如此，初中數(shù)學才能得到根本的改善.

以“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”為例，在課堂上解釋再多的數(shù)據(jù)整理的方式以及數(shù)據(jù)收集、整理與描述對社會調(diào)查的好處，都抵不過學生在生活中實踐運用一次更有成效.因此，在該章節(jié)教學完畢后，筆者就章節(jié)內(nèi)容中要求的“節(jié)水”課題，讓學生以三人為小組，通過網(wǎng)絡搜索、實踐調(diào)查形式做出水的應用、浪費，以分析節(jié)水的可行方案.學生在該實踐中，掌握了數(shù)學知識，增強了調(diào)查研究能力，并將生活數(shù)學落到實處，進一步增加了對數(shù)學的興趣.

四、結 語

生活化教學應用于初中數(shù)學中，不單單是對數(shù)學教學形式的革新，更重要的是通過這種教學方式，將數(shù)學與生活真正結合在一起，讓學生學會將已學知識學以致用，更徹底地掌握、鞏固知識，獲得全面發(fā)展.身為初中數(shù)學教師，我們務必注重生活化教學的實踐，并通過不斷地創(chuàng)新探究，從學生實際生活情況出發(fā)，使得生活化教學與學生數(shù)學學習更貼切，從而優(yōu)化初中數(shù)學教學.

【參考文獻】

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