生本理念下初中數學高效課堂的構建

曾順杰

摘要：隨著素質教育在全國范圍內的開展，以學生為本的教育理念也得到了越來越多的人的認可，生本理念為初中數學教學帶來了全新的活力，彌補了傳統初中數學教學中的些許不足，作為教師，應當積極地探索生本理念下初中數學教學的開展方法，為學生構建高效課堂，提高學生的學習質量，本文就生本理念下構建初中數學高效課堂的方法展開了分析，希望可以為教師提供參考。

關鍵詞：初中數學教學；高效課堂；生本理念

數學是一門注重理解與思考的學科，在初中數學教學中，理解知識比單純地記憶知識更加重要，學生只是記憶了數學知識，卻沒有理解這些知識，就難以靈活地運用所學知識解答數學問題，只能生搬硬套，影響學生的學習質量，由此可見理解知識的重要性，生本理念下的初中數學教學，能夠引導學生自主學習。讓學生自行探索知識，增強學生理解知識的能力，讓學生能夠更加深刻地掌握知識，理解知識，從而提高學生的學習質量，使學生在學習數學知識時更加得心應手。

一、生本理念下教師在開展教學時出現的問題

在開展初中數學教學時，許多教師都擔心學生的基礎知識學習水平較差，在進行自主學習時無法理解學習內容，從而影響學生的學習質量，不能發揮出生本理念應有的效果，因此教師在教學中會對學生進行大量的知識講解，以避免學生出現理解上的錯誤，然而，這種做法也極大地限制了學生的學習自主性，教師幫助學生做了學生應該做的事，使得學生失去了理解數學知識的機會，反而影響了學生學習質量的提高。

二、生本理念下初中高效課堂的構建方法

1.開展小組合作，加強學生理解能力

初中階段的學生受學習的范圍影響，知識儲備不夠豐富，認知能力有限，對新知識的理解能力有一個上限，在進行自主學習時若是新知識的難度過高就會出現不能理解新知識的情況，影響學生的學習質量，然而，教師應該思考的不應該是如何為學生講解知識，讓學生記憶知識，而是如何加強學生的理解能力，以學生為本，在教學中貫徹生本理念，引導學生自主學習。小組合作學習的教學模式就可以完成這一點，將學生組成小組，能夠將多名學生的思想凝結到一起，讓學生在交流中迸發出靈感的火花，從而加強學生對新知識的理解能力，完成對新知識的掌握。因此，在初中數學教學中，教師要注意以小組合作學習的模式開展教學。例如，在學習《三角形全等的判定》時，教師可以將學生分為幾個小組，在分組時注意小組成員的學習水平差距不宜太大，否則會影響小組合作學習的學習質量，隨后為學生畫出兩個全等的三角形，引導學生討論三角形全等的條件，讓學生通過交流討論認識到三角形全等的所有概念，加深學生對知識的理解，在培養學生團隊合作意識的同時提高學生的學習質量，構建數學高效課堂。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

俗話說的好，興趣是學生最好的老師，在生本理念下的初中數學教學中，教師的首要目標就是培養學生對數學的學習興趣，否則在引導學生自主學習數學知識時就會發現學生不愿主動學習，學習質量堪憂，教學情境能夠為學生營造一個輕松幽默的學習氛圍，將學生引入教師所創設的情境之中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地進行數學知識的學習，促進學生學習質量的提高。因此，教師在進行教學時要注意教學情境的創設。例如，在學習《有理數的加法》時，教師可以進行教學情境的創設，有只青蛙出發去找自己的孩子，它從荷葉上跳入水中，先向南方游了50米，碰到了烏龜，烏龜告訴它，它的孩子在北方，它又開展向北方游，游了200米，找到了自己的孩子。用教學情境吸引學生的注意力，隨后向學生提問，若是以青蛙出發的荷葉為原點，南方向為負方向，北方向為正方向，那么，青蛙找到孩子的位置距離荷葉多遠？激發學生的學習興趣與探究意識，引導學生進行自主學習，明確有理數的加法，讓學生在完成自主學習后解答問題，加深學生對知識的理解，為學生構建數學高效課堂。

3.結合日常生活，提高知識運用能力

初中階段的學生每天主要的生活場所就是學校與家庭，因此，教師能夠更清晰地把握學生的日常生活，若是教師能夠結合學生的日常生活開展數學教學，就能夠讓學生引發共鳴，積極地投入到學習之中，加深學生對知識的理解。因此，在初中數學教學中，教師要注意結合學生的日常生活開展教學。例如，在學習《平行線的性質》時，教師可以用兩條平行的道路舉例，幫助學生理解平行線，隨后板書出兩條平行的道路與一條橫穿這兩條道路的公路，引導學生分析平行線的性質，調動學生的學習積極性，使得學生能夠更加深刻地理解到兩條平行線唄第三條直線所截的角的關系，提高學生對知識的運用能力，促進學生學習質量的提高。

三、結語

生本理念下的初中數學教學能夠讓學生成為學習的主人，引導學生更加珍惜課堂上的時間，抓緊時間進行學習，教師要積極地應用生本理念開展初中數學教學，激發學生對數學的學習興趣，引導學生進行自主學習，為學生今后的學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]雷志明《談生本理念視角下的初中數學有效教學》 《中華少年.科學家》2016年第3期