對特教學校空間網(wǎng)絡德育模式的探究

李英

摘 要：德育工作作為學校工作的關鍵組成內(nèi)容，只有對其做出不斷完善，才能為特殊學校教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供有力支持，這是學校發(fā)展的命脈所在。因此，為了給特殊學校的學生營造出更理想的學習、成長環(huán)境，促進學校教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，應充分重視其德育工作在各項教育管理工作中的恰當滲透，同時還要重視網(wǎng)絡手段的科學引用。

關鍵詞：特教學校；網(wǎng)絡德育教學模式；應用探究

在社會高速發(fā)展帶動下，人們的思想觀念、生活方式以及是非標準等方面也發(fā)生了巨大變化。尤其是在殘疾兒童逐漸融入社會之后，其接觸、吸收到的新鮮事物也隨之不斷增多，因此，對特殊教育學校德育工作也提出了新的任務與要求，其相關教育工作者應整合現(xiàn)有資源與力量，構建更科學完善的空間網(wǎng)絡德育模式，促進其教育水平的不斷提升。

一、開展討論式網(wǎng)絡德育

對特殊學校的學生來講，其在語言理解上普遍都存在一定困難，很難透徹理解思想品德教材上的一些知識內(nèi)涵，這也在一定程度上給學生良好思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了一定阻礙。對此，針對一些理解起來較難的思想內(nèi)涵，教師就可以組織學生以小組形式來進行討論學習，進而獲得更深刻的理解與領悟，同時在此過程中，學生也能夠獲得一定的自由空間[1]。

比如：一些聽力缺失的特殊學生，由于其長期生活在無聲的世界當中，對于外界沒有聽覺上的認識，所以，習慣性地將自己封閉起來，不愿意和外界有過多交往，導致其逐漸形成自卑、內(nèi)向的性格。這些學生通常都具備一定的自我保護傾向，不論在做什么事情之前，都習慣性先考慮自身利益，對“遵守秩序”缺乏正確認識。對此，教師在實施德育之前，就可以利用網(wǎng)絡來為學生呈現(xiàn)一些日常生活中人們遵循、不遵循秩序所產(chǎn)生的后果的視頻，在學生結束觀看后，鼓勵其以小組形式討論：生活中為什么要遵守秩序？遵守秩序?qū)ξ覀兊纳钣惺裁匆嫣帲坎蛔袷刂刃驎斐墒裁春蠊葐栴}，讓學生在輕松、自由討論中逐漸認識到?jīng)]有規(guī)矩、不成方圓，遵守秩序不論是對人與人之間的和諧相處，還是生活上的一些便捷都具有重要意義，在此過程中，學生既可以對遵守秩序的內(nèi)涵有透徹理解，也能將其付諸于自身實踐行動當中。

二、聯(lián)系實際的網(wǎng)絡德育

對于特殊學校的學生來講，其在入學前通常都會接受正規(guī)的幼兒教育，由于缺乏特殊教育方面的嘗試，很多家長都習慣于對孩子放任自流，或者是過度的保護、溺愛，進而導致孩子養(yǎng)成了很多不良思想品行。對于這些低年級學生來講，德育的實施，不能單純地以理論講解為主，要適當增加與實際生活的密切聯(lián)系，引導學生利用所學知識來指導、規(guī)范自己的言行舉止[2]。

比如，在教育學生尊敬教師時，對于什么是尊敬教師，怎樣尊敬教師等方面的理解都存在一定偏差，為了取得理想的教育成果，教師可以聯(lián)系實際生活來設計、組織各項教學活動。在網(wǎng)絡上搜集一些生動有趣的小圖畫，張貼在班級或者是走廊的墻壁上，并在日常學習生活中引導學生見到教師要問好，試著幫助教師做一些力所能及的小事等，以此讓學生受到潛移默化的影響，并將這些道德認知逐漸轉化為實踐道德行為，引導這類特殊學習群體可以養(yǎng)成良好的尊重師長的道德品質(zhì)。總之，不論對于普通學生還是特殊學生群體來講，單純的說教發(fā)揮的作用都是極為有限的，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，其教師應重視德育和實際生活之間的密切聯(lián)系。

三、開展角色性網(wǎng)絡德育

很多德育內(nèi)容都具有顯著的角色性，對此，在實際授課中，教師就可以引導學生以小品或者是情景劇的形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，讓學生在角色扮演中進一步鍛煉自身綜合素養(yǎng)，真正達到愉悅身心的目的。同時，對相應的道德品質(zhì)也能夠產(chǎn)生更深刻的感悟[3]。

比如：對于智力障礙的學生來講，對“尊老愛幼”這一德育內(nèi)容的理解往往都存在一定難度，對此，教師就可以先通過多媒體來呈現(xiàn)網(wǎng)絡上比較典型的尊老愛幼的小品，在學生有初步理解之后，讓其接觸網(wǎng)絡來搜集、整理自己喜歡的與本節(jié)所學知識相關的小品，并通過角色扮演的形式呈現(xiàn)出來，如，在公交車上給老人讓座，或者是高年級的學生去幫助低年級學生的情境等。通過這種情境教育，不僅能夠引導學生從不同層面理解“尊老愛幼”這一道德品質(zhì)，也能將其實踐到日常學習生活當中，這樣既有助于德育水平的提升，也能夠為學生今后的學習發(fā)展提供有力支持，對此，教師應給予足夠重視。

綜上所述，在特殊學校開展德育工作是一項艱巨而又復雜的任務，作為特殊學校的一名教師，除了要為學生提供更多關心、愛護之外，還要緊跟時代發(fā)展步伐，積極引用更新穎、先進的教學手段，以此來設計更生動、高效的教學活動，進而讓特殊學生群體更積極、樂觀地面對學習生活，可以更健康、快樂地學習成長。

參考文獻：

[1]王玨瑜.特教學校德育與心理教育結合模式新探[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（6）：25-26.

[2]鄧良利.新時期特教學校德育工作方法初探[J].現(xiàn)代特殊教育，2008（11）：13-15.

[3]高源.“榜樣示范”德育模式在特教職業(yè)學校養(yǎng)成教育中的作用[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（Z1）：86.