淺析藏區(qū)留守兒童問題

龍世雙

摘 要：農(nóng)村留守兒童問題是我國目前面臨的現(xiàn)實問題，藏區(qū)也不例外。如何更好地理解、認識這一問題，并采取正確的方法加以解決，已經(jīng)迫在眉睫。從藏區(qū)留守兒童問題的特點及解決對策等方面做了有益的分析探究。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；留守兒童；個案分析

一、問題的提出

改革開放以來，社會快速發(fā)展，城市化進程持續(xù)推進，“全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進入城市打工”“我國80后、90后農(nóng)民工人數(shù)目前已約占農(nóng)民工總數(shù)的60%”。從這兩個數(shù)據(jù)可以看出，我國目前農(nóng)民工數(shù)量十分可觀，年齡趨于年輕化。這種狀況在以畜牧業(yè)為主的藏區(qū)也不例外。原因分析：第一，城市發(fā)展快于也優(yōu)于農(nóng)村，使得不甘于現(xiàn)狀的農(nóng)牧民外出打工。第二，農(nóng)牧業(yè)的收益低。由于農(nóng)牧產(chǎn)品的附加值不高，生產(chǎn)周期又是一定的，基本上不能變化，這就使得單位時間里勞動效率偏低，收益低下。第三，其他原因。例如為孩子上學和老人生病做準備等。農(nóng)牧民外出打工的直接后果之一就是留守兒童問題。

留守兒童指的是“父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。”通常，我們把留守兒童在親情、教育等方面受到的負面影響通稱為“留守兒童問題”。

二、紅疙瘩村留守兒童問題初探

（一）社區(qū)概況

紅疙瘩村隸屬甘肅省武威市天祝藏族自治縣抓西秀龍鎮(zhèn)。鎮(zhèn)政府距縣城41千米，轄代乾、紅疙瘩、南泥溝、永豐、炭窯溝等5個村民委員會，15個村民小組。其中，紅疙瘩村共有三個村名小組（紅疙瘩一組、紅疙瘩二組、紅疙瘩三組），171戶720人，藏族占90%以上。該村有寄宿制完全小學一所，在校教職工12名，學生53人。

（二）留守兒童特點

1.數(shù)量大，具有普遍性。該村的171戶有六成以上屬于留守兒童家庭。這些家庭中父母一方或雙方都在外打工，即便能回家，也是一周一次或一月一次，孩子基本屬于留守兒童。

2.家族性特征明顯。藏族群眾之間的關(guān)系比較特殊，往往依靠血緣或是親屬關(guān)系而形成關(guān)系緊密的團體，而這一點在外出務(wù)工上體現(xiàn)的也是比較徹底。他們外出務(wù)工都是一個家族或是一個部族集體出動，尤其以家族為主，這樣就形成爺爺奶奶照顧一群孩子的奇特現(xiàn)象。

3.學習能力不強，學習成績較差。由于生活在落后的牧區(qū)，長期受放牧生活的影響，再加父母外出務(wù)工等原因，該地的大多數(shù)孩子基本上停留在能勉強完成老師安排的作業(yè)這個層面，自學意識較差，自學能力有限。并且由于在生活中長期使用藏語，而所學課本又是漢語版，在一定程度上加大了學習的難度，使他們對學習沒有興趣或興趣不高，學習成績不太理想。

4.心理問題較為嚴重。第一，由于父母外出務(wù)工，孩子在一定程度上脫離了有效監(jiān)管，孩子與父母之間缺少交流，出現(xiàn)孤僻、猶豫、憂傷甚至自閉等心理問題就在所難免。第二，爺爺奶奶因為種種原因，或多或少都有溺愛孩子的傾向，從而使孩子程度不同地具有自私、不負責任、自控能力差等問題。第三，存在一定的性格缺陷問題。由于父母不在身邊，由爺爺奶奶充當監(jiān)護人，使得這些孩子家庭意識不強，自私任性、蠻橫霸道等性格缺陷較為明顯。

三、紅疙瘩村留守兒童問題解決對策

（一）期望家長有效承擔起教育子女的責任

孩子在成長的過程中，總會遇到這樣或那樣的挫折和困難，這些問題僅僅靠自己解決是不現(xiàn)實的，需要他人尤其是父母的幫助。父母不僅是孩子成長過程中物質(zhì)條件的提供者，更應(yīng)成為孩子精神世界不可或缺的慰藉者。

留守兒童的父母若是經(jīng)常給孩子打電話了解學習生活狀況和困惑，就能起到一定的激勵和監(jiān)督作用，另外還要注意加強與學校老師之間的交流，達到信息的互動，這樣就可以更好地對孩子進行教育，既有利于孩子的健康成長，也有利于親子感情培養(yǎng)。

（二）政府敦促社會積極作為，發(fā)揮作用

孩子的成長離不開社會環(huán)境。社會的廣泛性、復(fù)雜性使得它對留守兒童的影響是多方面的。這就要求社會有關(guān)部門從多個維度出發(fā)幫助留守兒童，使他們能夠健康成長。

首先，需要加強對一些娛樂場所的監(jiān)管力度，為孩子們創(chuàng)造一個安全健康的學習、生活環(huán)境。

其次，增強社會教育職能，完善教育渠道。社會對孩子們的影響是復(fù)雜的，也是強大的。社會教育是孩子接受教育的一個重要方面，為孩子們的成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境是留守兒童身心健康發(fā)展的客觀要求。

（三）建議學校加強心理健康教育

紅疙瘩村小學是寄宿制學校，這種模式在一定程度上是缺少感情的教育。學校加強對孩子們的身心關(guān)愛，使他們有一個充滿人情味的學習生活環(huán)境勢在必行。對此，筆者建議：

第一，建立兩套活動表。一套安排文化課，另一套安排課外藝體及其他活動，豐富學生的課余文化生活。筆者認為，從增強學生家庭意識和集體歸順感出發(fā)，除文化課外，學校可以圍繞做飯、洗衣、整理寢室內(nèi)務(wù)、玩游戲、藝體活動等項目另外設(shè)置一套課程表，加強學生的責任感和主人翁意識。

第二，建立學校心理輔導機制。留守兒童大多或多或少存在心理問題，怎樣解決這些問題？筆者認為有必要在學校建立心理輔導機制，開設(shè)心理課程，講授心理健康知識，開展心理輔導活動，力所能及地解決學生心理問題，讓學生提高自我調(diào)控能力。

參考文獻：

Jerryy·M·Burger.人格心理學[M].中國輕工業(yè)出版社，2010-03.