通識教育與大學生德育教育創新

岳新岳

摘 要： 通識教育是一種共通教育，也是當前社會發展衍生出來的教育體系。在國內經濟社會的持續發展當中，我國大學生德育教育逐漸成為重中之重，在德育創新過程中需要從通識教育中發現兩者之間的聯系，努力將這種聯系實際化，更多地通過現實德育引導展開，認真塑造學生的德育認知，為他們進入社會奠定基礎。本文研究通識教育中的大學生德育教育，提出相應的創新思路。

關鍵詞： 通識教育 大學生德育教育 教育創新

當今時代，大學生德育教育開始成為普遍關注的話題，整個社會都對大學生德育教育很關注，之所以出現這樣的狀況，主體原因是德育素質已經成為評價大學生綜合能力的一個重要標準，能夠為他們以后的就業奠定基礎。事實上，大學生德育教育一直處于待完善狀態，不同的教師和學者紛紛嘗試以不同的方式展開德育教育，但是實際成效并不顯著。出現這一狀況不僅僅是由于德育教育的一致性，在一定程度上還與德育教育的時效性有關系，即德育教育與當前時代的發展特征及通識教育存在一定的偏差，難以適應當代大學生的成長需求。在這樣的狀況下，大學生德育教育要努力在通識教育的基礎上進行深層次的探索，通過創新提高相應的德育教育效率。考慮到當前的大學生德育教育理論與實踐之間存在的矛盾，有必要進行科學的創新整合，努力引導大學生以辯證的態度認識社會，不斷優化大學生的德育思想，為他們樹立全新的德育指導思想和教育理念。

一、通識教育與大學生德育教育之間的聯系

對于通識教育與大學生德育教育之間聯系的認知，需要從辯證的角度分析。在時代變化當中，要以大學生的全面發展作為基礎主線，加大分析通識教育的力度，認識到通識教育對大學生德育教育及其他教育的影響。從本質上而言，通識教育應當是一種社會教育，它對于高等教育的影響較為明顯，尤其體現在社會性的聯系上。高等教育是學生進入社會的最后一道門檻，也是最后一節階梯，能夠為學生以后的成長做出引導，也能夠為學生進入社會搭建聯系的橋梁。因此，在大學生德育教育的優化過程中，要朝著通識教育的角度考慮，努力構建現代化的德育教育體系，一方面具備良好的時效性特征，另一方面形成獨特的德育引導思想。在探索通識教育中的大學生德育教育改革之路時，要努力引導大學生德育教育朝著時代化、未來化、世界化的方向發展，注重培育德育素質較高的綜合型人才，以迎合時代的根本訴求，體現不一樣的高等教育理念，進而成為高校德育發展的共同認知。

二、通識教育中的大學生德育教育創新思路

1.明確通識教育對大學生德育教育的影響

通識教育的興起，是一種社會需求，也是一種社會教育的凸顯，它的出現滿足了當代人的終身學習理念，也為人們形成了共通的學習認知，提高了整體的教育成效。相比大學生德育教育，通識教育更加全面，而且它本身來源于社會，最終服務的也是社會。大學生德育思想教育在這樣的狀況下需要考慮大學生的社會歸屬性，努力引導學生提高德育思想，以迎合當前社會的發展變化，改變學生的社會認知。如今，大學生德育教育很多時候采用的仍舊是直接的理論教育。大學生德育教育，要朝著通識教育的方向對自身的德育教育內容進行創新，了解大學生在近些年的發展變化，審視大學生在德育成長方面存在的不足之處。需要為大學生德育教育樹立全新的教育目標和教學實踐內容，更多地從通識教育中彰顯大學生德育教育的社會性質，讓大學生感受到他們德育教育的最終歸屬。

2.構建通識教育基礎上的大學生德育教育體系

在了解通識教育當中的德育教育思想以后，需要對大學生德育教育內容進行持續的拓展，努力加強兩者之間的聯系，讓大學生發現大學生德育教育中隱藏的通識教育內容，明確指出通識教育與大學生道德教育的關系。現階段的大學生德育教育，明顯對于通識教育缺乏一定的認可度，所采取的措施往往違背通識教育的開展需求。對于這樣的狀況，必然需要在新時期進行科學的改善，更多地探索兩者之間的教育邏輯和教育互補功能，努力通過融合處理兩者之間的教育優化關系。同時，現階段的大學生德育教育僅僅包含一部分內容，這些內容限制了大學生思想道德教育的發展。新時期的教育創新需要打破這樣的局限性，明確通識教育基礎上的大學生德育教育開展的必要性，為大學生樹立正確的通識教育和德育教育價值觀念，引導大學生在德育實踐過程中形成正確的德育思想。

三、通識教育中的大學生德育教育創新辦法

1.全面強化大學生德育教育的服務意識

在新時期的通識教育中，大學生德育教育的開展需要以學生作為主要出發點，最終的歸屬需要確定為兩種教育的聯系點——社會。在新時期的大學生德育教育工作中，要以學生成長需求為中心，努力引導學生發揮主觀能動性，不斷提高德育教育的實效性。在現如今的大學生成長過程中，由于經濟壓力較大，因此在德育素質方面會涌現出一定的問題。同時，部分大學生面臨著戀愛、就業、學習等壓力，容易出現一些心理問題。如果不能對這些壓力加以正確的應對，不能處理各種學習問題的話，那么必然會導致學生德育素質的錯誤發展。在創新大學生德育教育工作的時候，教育工作者要更多地考慮學生實際，將學生的德育素質健康成長作為重要的培育內容，切實尊重學生的生活和學習實際，多方面地關心學生。

2.從法律的角度堅持德育工作的有序開展

從當前社會發展的角度分析，大學生德育工作的法制化屬于必然的發展結果，也是社會主義社會經濟發展的基礎要求，將滿足社會主義社會建設的客觀需要。在學生德育工作法制化過程中，教育工作者要努力在教育工作開展過程中加強對法律手段的綜合應用，一方面可以規范學生的行為，另一方面可以提高學生的德育素養。同時，教育工作者要更多地強化法律觀念，了解相關的社會法律認知，努力從社會和學校的角度對學生展開通識法律教育，強化大學生的德育認知。學校可以在這一基礎上配合德育法制工作的有效開展，制定相應的學籍管理機制和獎懲制度，對于違反制度的學生給予一定的懲處，起到引以為戒的作用，避免出現違法亂紀狀況。

3.倡導通識教育理念下的德育自我教育

在通識教育的基礎引導下，大學生德育教育的成長必然會是一個持續的過程，它不會停止在高等教育這一階段，還會體現在大學生以后的生活中。現如今的通識教育認知已經有相當大的拓展，不僅包括基礎的外在社會教育，還包括大學生的內在德育教育。這一教育指的是大學生應當注重對自身展開合理的教育管理，一方面約束自身的行為實踐，另一方面使得學生具備較高的道德認知，不斷強化學生的主體意識，帶領學生形成健全的自我管理機制。具體的實踐可以從德育實踐活動中完成，通過一定的社會事例引導學生產生相應的認知，改善學生的德育認知，以學生會作為主要管理組織，形成一個類似于社會單位或者企業的管理結構。同時，對于德育素質成長較為明顯的學生，可以將他們作為其他學生學習的標兵，帶領大學生形成共同的德育認知，滿足以后社會的成長需求。

4.全面提高德育教育工作者的教育素養

當前時代的改變給整個大學生德育教育工作提出全新的發展要求，德育教育工作的開展難度迅速加大。為了滿足通識教育基礎上德育教育的主體需求，大學生德育教育工作者要對自身的教育素養進行持續的強化，明確奮斗目標，確定相應的發展空間，并以大學生的德育素質為基礎進行優化。在大學生德育教育工作的拓展中，可以將大學生德育教育轉變為一種復合教育，轉變自身的教育引導角色，使得不同的學生具備完善的德育教育素質，滿足通識教育的成長需求，帶動整體大學生德育教育質量的提高。

總體而言，通識教育中的大學生德育教育創新，需要考慮大學生的成長變化，了解大學生發展過程中存在的問題。對于大學生發展過程中的一些不足之處，要給予一定的引導，并幫助學生樹立正確的德育成長理念，不斷提高大學生的德育素養，為他們以后的成長奠定基礎。

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