運用課外資源提高城鎮初中學生閱讀能力的研究

郭雪芳

摘 要：在素質教育不斷推進以及新課改不斷深入的背景下，學校對教師運用課外資源提高初中學生閱讀能力給予了充分的重視，因此，教師在教學中應積極地革新教學內容，并充分利用課外資源來提升初中生的閱讀能力，從而使學生認識到閱讀的重要性與價值，進而為學生插上自由翱翔的翅膀，使他們在閱讀的天空里自由飛翔。為此，就如何運用課外資源提升初中生閱讀能力提出了幾點策略，希望能對教師提升初中生閱讀能力有所幫助。

關鍵詞：課外資源；閱讀能力；閱讀面

一、利用報紙雜志等課外讀物拓寬學生的閱讀面

教師在開展英語教學活動的過程中常常發現學生在閱讀方面存在閱讀知識面不夠寬廣的問題，之所以出現這樣的問題，主要原因是教師在教學中只是為了教學而教學，為了學生的考試而教學，總是把大量時間與精力花費在對英語教材中考點的講授上，很少引導學生從課外讀物中獲取閱讀信息。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于學生更好地從閱讀中獲取知識，也不利于教師閱讀教學有效性的提升。針對這一問題，教師可以通過充分利用報紙雜志等課外資源引導學生進行閱讀的方式來擴大學生的知識面，豐富學生的課外知識，從而促進學生閱讀能力的提升。例如，教師可以利用課余時間為學生選擇大量的同步配套的課外讀物。上課時，教師可以根據學生的需求點以及興趣點把全班學生分成若干個學習小組，這樣可以使各個小組所有成員在合作閱讀的過程中有共同的話題，也能使英語閱讀能力較為薄弱的學生得到英語閱讀能力較為優秀學生的幫助，從而使大家的閱讀水平得以共同進步。在整個小組合作閱讀的過程中，教師應當不時地走到各個小組身旁，用心傾聽他們的想法。當教師來到第一小組時，教師聽到他們就英語報紙中的“體育板塊”進行相互討論，有的學生說：“我喜歡體育運動，在眾多體育運動項目中，籃球運動是我的最愛。通過閱讀英語報紙中有關籃球運動的介紹，我不僅明白了籃球的發展史，還學習到了很多課本上沒有的知識。”還有的學生說：“當我閱讀了英語報紙中有關籃球信息的介紹后，我對籃球有了更加系統的認識。如果我僅僅局限于英語教材閱讀的話，那么我不僅不能了解更多的課外知識，還會使自己的思維發展受到限制。”當教師走到第二小組時，教師發現他們正在討論一個陌生單詞的含義，有的學生說：“highlight這個單詞可能表示優秀的、卓越的意思。”還有的學生說：“我覺得是從高處點燈的意思。”教師對學生說：“你們討論得很激烈，對于這個單詞的含義，你們可以聯系上下文進行分析推測，然后可以通過查字典的方式來確定自己的猜測是否正確。”當學生們聽了教師的建議后，他們若有所思，并開心地動手查找字典等相關資料。這樣一來，教師通過讓學生在小組內部就報紙的內容進行討論的方式充分運用了報紙等課外資源，這不僅使學生在小組合作閱讀的過程中加深了對閱讀知識的印象，還能使他們的閱讀水平更上一層樓。

二、利用音像制品等教學軟件激發學生的閱讀興趣

隨著現代教育技術的飛速發展，有關輔助英語教學和學習的音像制品不斷地推陳出新。這些音像制品不僅品種繁多、內容新穎，還十分貼近學生的生活，緊隨時代的發展。可以說它們是教學資源開發的寶藏。對于音像等教學軟件的開發，教師應從以下幾個方面入手：首先，教師在日常生活中應及時關注音像等教學軟件市場，盡力捕捉和尋找有關英語教學的資源，并把這些資源引入英語教學中。在學生傾聽一些著名演講時，他們的知識面得以豐富；其次，教師要對這些豐富多彩的教學軟件進行整合。雖然如今書店里的輔助英語教學的音像軟件琳瑯滿目，但是它們的質量也良莠不齊。所以，教師要對這些音像軟件進行篩選，對精挑細選的優秀教學軟件進行整合，從而做到為我所用；再次，電影、電視和廣播也是開發教學資源的一個重要渠道，這就需要作為英語教師的我們隨時隨地做一個善于觀察、善于發現的有心人。在選擇電影的時候應遵循題材鮮明、內容豐富、風格高尚、畫面清晰、主題明確的原則，這才有利于學生通過電影的畫面情節以及配音介紹對故事情節有更好的理解，如：影片《快樂的灰姑娘》，這部影片是一部具有科幻色彩的童話故事，整部影片內容豐富，情節感人，十分具有創意。影片的結局是好人經過努力奮斗，終于戰勝了壞人，這一點恰好符合中學生的情感傾向，這不僅使學生積極樂觀的人生態度得以培養，還使他們的閱讀水平在咀嚼知識的過程中得以有效提升；最后，教師不僅要引導學生觀看電影，還要引導學生根據自己的感悟寫一篇觀后感，這不僅能夠加深學生對影片內容的印象，還能把閱讀與寫作有效結合起來。總之，教學實踐證明，教師通過積極利用音像等軟件的方式進行閱讀教學，這不僅使學生學習英語的熱情增強了，還使他們的閱讀能力在觀看音像等資源的過程中得以充分提升。

總而言之，隨著新課改的不斷推進以及信息技術的飛速發展，有關英語教學的課外資源層出不窮，所以，教師在深挖教材的同時，還要注重課外資源與課內資源的有機結合。當課外資源走進英語課堂教學時，它將會為初中英語教學添上濃墨重彩的一筆，從而使學生在快樂的氛圍中咀嚼知識，進而使學生的閱讀能力得以有效提升。

參考文獻：

[1]謝海峰.初中英語閱讀教學中的學生思維能力培養[J].課程教育研究，2016（13）：107-108.

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