淺析多元化教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

李文利

【摘要】 高中英語的學(xué)習(xí)是要付出一定努力的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使教師能在教學(xué)的方法上有所深化，能在教學(xué)的策略上有所改善，所以教師在教學(xué)期間為能使用多元化的教學(xué)新方法，就要開展積極的訓(xùn)練，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)英語知識(shí)有更好的認(rèn)知與了解。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué) 高中英語 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-183-010

教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但這一過程中需要學(xué)生進(jìn)行積極地配合。教師在教學(xué)過程中必須要將教學(xué)方法向著多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的積極性，從而更好地參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、利用探究性教學(xué)方法 有效引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

使用探究式教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力必將被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)出現(xiàn)下滑。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果之間有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果的提高能夠刺激學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更好地學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的整體成績(jī)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率出現(xiàn)了下降，那么其自信心也必將受到打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也將會(huì)變?nèi)酢Ｒ虼耍咧杏⒄Z教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以利用探究性教學(xué)法方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行新詞匯的教學(xué)工作時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行新詞匯地引入，讓學(xué)生針對(duì)這些詞匯展開探究性學(xué)習(xí)，有效掌握新詞匯的用法。教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己所查閱的內(nèi)容講述出來。例如Responsibility責(zé)任與其相關(guān)的短語有：personal responsibility ； personal liability，與其含義相近的詞匯有duty。教師可以讓學(xué)生在課前開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且教師可以讓學(xué)生在這種教學(xué)情景當(dāng)中得到更多的體驗(yàn)，以更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中良好自信心的建立對(duì)學(xué)生而言十分重要，教師為能更好的引導(dǎo)學(xué)生的自信心的建立，需要通過自信心建立的方式讓學(xué)生的興趣和動(dòng)力得到強(qiáng)化。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間需要樹立堅(jiān)定地學(xué)習(xí)信念，需要刻苦的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要從潛意識(shí)對(duì)自己進(jìn)行暗示，當(dāng)認(rèn)為自己能行就要通過努力達(dá)成自己想要實(shí)現(xiàn)的愿望，從而讓學(xué)生的自信心有所深化和提高，教師作為學(xué)生自信心建立中最重要的外部信息之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與勸誡的時(shí)候，能通過課堂提問的方式鍛煉學(xué)生，進(jìn)而能給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。譬如，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展英文話劇演練，使學(xué)生能在演練過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有新的了解與認(rèn)知，進(jìn)而能深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在對(duì)英語課文進(jìn)行改編后，能深化英語的內(nèi)涵。

三、利用情感教學(xué)內(nèi)化學(xué)生情感

首先，教師需要將教材當(dāng)中所包含的情感內(nèi)容挖掘出來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化處理。之后在教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過對(duì)圖片、視頻等等進(jìn)行直觀地觀看，產(chǎn)生一種觸景生情的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容更好地保留印象，從而更好地進(jìn)行記憶。例如，教師可以在向?qū)W生進(jìn)行英語文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，以歐洲為例進(jìn)行講解。教師先向?qū)W生展示歐洲的國家以及其主要城市，利用圖片或者視頻讓學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，例如Cardiff， Valencia， Edinburgh等非常具有代表性的城市的地理位置以及生活在這些城市當(dāng)中的人們的日常生活等等。直觀地觀察能夠讓學(xué)生加深了解，不再停留在對(duì)教師的描述進(jìn)行想象的階段，而深刻的印象能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。這些都是對(duì)顯性的情感所開展的教學(xué)，而對(duì)隱形的情感進(jìn)行利用則需要教師利用自己的語言進(jìn)行深化表達(dá)。教師可以在開展英語教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文獻(xiàn)，并在這一過程中通過得體的語言展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。例如，教師可以在每堂課程當(dāng)中抽出5分鐘時(shí)間為學(xué)生講一個(gè)有趣的英語小故事，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如，教師可以向?qū)W生講解The bird files across the Pacific Ocean這一故事，在這一故事當(dāng)中，小鳥僅僅依靠一根樹枝便勇敢地走上了穿越太平洋的道路，在這個(gè)過程中其戰(zhàn)勝了無數(shù)的艱險(xiǎn)。這種故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，從而讓教師實(shí)現(xiàn)在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生并深化學(xué)生感情的目的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)小故事的時(shí)候，能夠加強(qiáng)對(duì)句型和語法的掌握。另外，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而更加了解學(xué)生，有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種良好的環(huán)境當(dāng)中更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)期間，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到其中的精髓所在。所以教師能在教學(xué)過程中使用多元化的教學(xué)方法，從多個(gè)角度開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，進(jìn)而能提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐華明.多元化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2013 （6） ：137-137.

[2]曹燕芝. 多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生英語（高中版） ， 2015 （4） ：61-61.