人文關懷促進閱讀能力的提升

李瓊

摘 要：閱讀教學是高中英語課堂教學的重點。學生，尤其是基礎較差的學生，不愿在英語學習上下工夫，最終英語成績不斷下滑，甚至失去學習信心，因此，教師必須通過充分調動學生的非智力因素來提高學生的英語學習熱情和積極性，并提高學生英語成績。

關鍵詞：非智力因素；人文教育觀；學習信心；閱讀能力

閱讀教學是高中課堂教學的重點。而目前四川使用的外研版高中英語教材，文章篇目多，每個模塊有四篇文章，而且篇幅長，一篇文章就有十幾個自然段，文章里面的生詞和生僻詞眾多，使許多學生對高中英語學習逐漸產生倦怠感，甚至抵觸情緒。另外，由于在高中教學階段檢測性的考試中，章節內容很不明顯，學生感覺到章節內所學的知識與考試脫節，無學習成就感，也進一步降低了英語學習興趣。

一、將教材內容與學生實際認知水平有效結合，實施分層策略，幫助學生樹立英語學習信心

在課堂教學過程中，處理好學生的個體差異和自身差異是消除學生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。分層策略就是根據學生個體差異，對全體學生實施分層教學，通常是將學生分為若干類，在教學方法和要求上區別對待，以使各個層次的學生都能有所收獲。教師要營造生動、活潑、民主的課堂氣氛，組織適合不同層次的學生參與和探究的活動，逐步消除學生的閱讀心理障礙。

例如，在學習外研版Book 7 ，Module 1的第三篇文章Dizzy Heights of School Basketball時，學生需要了解一些籃球比賽規則，否則很難理解文章，尤其是對于文中Frank Sackler為什么會犯規很難理解。如果老師一味講解，又會顯得干巴巴的，而且不一定能講清楚。正好前兩周學校舉行了班級籃球比賽，于是，我就讓參加籃球比賽以及喜歡籃球的學生來講，對于有爭議的地方大家一起討論。很多喜歡體育的學生文化成績往往不怎么樣，但是這一次他們踴躍發言，課堂氣氛非常活躍，不僅將文章理解得很清楚，而且極大地增強了他們的學習興趣和信心。

二、有效利用教材和閱讀練習文章，智慧地實施情感策略，幫助學生恢復學習信心

1.有效利用教材和練習中的文章

在高中英語教材以及閱讀和完形填空的練習文章中，有很多能幫助學生樹立正確人生觀和價值觀以及鼓勵青年勵志的好文章。在閱讀這些文章以后，教師如果恰當提問，就文章的思想內涵進行升華，這對學生的學習態度和為人態度的提升是一個極好的契機，避免了枯燥的說教，可以取得事半功倍的效果。

2.智慧地與學生進行心理溝通

高中生的身心正處于迅速發展的階段，在心理上表現出半成熟狀態。教師要尊重和信任他們，要把英語教學和情感教育有機結合起來，智慧地與學生進行心理溝通，善于發現學生的閃光點，并給予鼓勵，經常與學生交流談心，了解其內心需求，以幫助其逐步消除逆反心理，恢復學習信心。

例如，《英語周報》中的閱讀理解和完形填空的練習里面就有很多關于勵志和感恩的好文章，而且里面的人物許多是學生熟悉的。再如，外研版Book 5，Module 5的第一篇文章，A Life in Sport，李寧是家喻戶曉的體壇巨星，學生對他都很熟悉。他終身奮斗不止和不斷超越自我的精神，對學生產生了巨大的激勵和鼓舞。在閱讀任務完成后，教師設置了一些情感激勵的問題，讓學生討論，使他們把文章的內容和個人的經歷和感悟結合起來，不僅課堂氣氛活躍熱烈，而且情感得到了極大的升華。這正如“春風化雨，將‘愛注入學生的心靈；潤物無聲，用情感來激勵學生的信心”。

三、堅持充分發揮教師的“期望效應”，優化評價策略，幫助學生增強學習信心

在教學過程中，教師的期望會影響學生的學習成績、學習態度以及學習行為。被期望的學生的行為和態度反過來又影響著教師，使教師加強了對學生的期望。《普通高中英語課程標準》提出“體現學生在評價中的主體地位”“建立多元和多樣化的評價體系”及“注重形成性評價對學生發展的作用”等評價原則。教師在教學中應充分關注學生的形成性發展過程，使評價主體多元化和評價形式多樣化。

例如，在英語閱讀教學后，教師可讓學生積極參與評價，通過自評、互評、小組評等評價方式，增強學生的閱讀興趣和自覺性，促進學生閱讀能力的提高。新的評價方式能使學生看到自己學習過程中的進步，增強學習自信心，消除心理障礙。教師還可以在學生作業本上適當地批注一些激勵性的語句，如：“I cant love you more！”“Im sure youll do it better next time.”

總之，語言是一種信息載體，是思維的工具。語言的交際工具性與人文性密切聯系在一起。英語教育的人文性特點非常明確，“基礎教育的首要任務是將學生培養成一個完整的人，同時，從學科角度來講，外語教學為學生打開了另外一扇窗口”，幫助學生去了解社會，了解時代的發展和變遷，并進一步了解全球。通過這種方式，在提高學生人文素養的同時，促進學生英語知識和英語能力的穩步提高，從而逐步提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]陳棟.愛和信任是做好學生工作的前提[J].中小學心理健康教育，2010（10）.

[2]余勝美.教師在師生溝通中的策略應用[J].中小學心理健康教育，2010（9）.