中小學藝術課堂改革的根本：生成藝術課程文化

向琴

【摘要】 中小學藝術課程改革的目的藝術課程文化的生成。所謂的藝術課程主要是指學生在藝術課程中使用到的學習與生活方式，其更多關注的是學生在藝術課程中累計到的經驗。為能更好的生成課程文化，教師需要給學生創設藝術創作者的文化接觸條件，能讓學生在深度文化接觸中，更好地感知藝術，最終借助于評價的方式對學生的藝術文化能力進行評判，以實現藝術課程的最大教學價值。

【關鍵詞】 中小學 課程改革 藝術課程

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-065-01

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新課程改革中，中小學的藝術課程可將其看成是綜合性的課程設置，也可以將其看成是分科課程設置，其最終的目的是讓學生通過藝術文化的感悟，人文素養得到較高提升。課程改革的終極目標是能通過課程的再創造實現藝術課程改革的合理化生成。

一、創設文化接觸的條件

文化傳承的必要條件可以通過直接和媒介接觸這兩種形式進行實現。直接接觸指的是學校或者教師要通過各種渠道，將各個領域的藝術創作者帶到學校當中，讓其走入到課堂當中與學生進行直接的接觸，讓這些書法家、畫家等等向學生進行最為直接地講解和展示，讓學生能夠更好地感受藝術創作的方式，更好地了解到藝術文化的研習需要怎樣的一個過程和努力。媒介接觸所指的便是教師要通過多媒體視頻或者各種文字材料等等媒介，將藝術創作者的整個創作過程展示給學生，讓學生通過有效地觀察，更加了解藝術創作的過程以及這些創作者的生活。藝術教師在教學中要擁有良好的媒介意識，同時也要擁有良好地資源意識。很多學校的教學資源都比較豐富，能夠創造機會讓學生進行直接接觸，讓學生的得到最好的學習機會。但更多的學校只能夠進行媒體媒介接觸，這便需要教師做好自己的功課，需要教師將藝術相關的各種資料進行有效收集，并將其在課堂教學中展示給學生，并鼓勵學生主動去嘗試直接接觸。

二、力求文化接觸的深度

教師在引導學生進行文化接觸的時候，需要重視接觸的深度。可以從以下幾方面入手：第一，介紹、感受到某個藝術作品或者某項藝術元素需要表達的情感；第二，介紹、感受到某個藝術作品創作的全過程，使學生了解到藝術創作者具有較高的精神追求；第三，要對作者的整體藝術生活方式進行簡單的了解，進而能在藝術課程實踐過程中，使學生形成較好的整體文化認識。例如，教師在為學生講授心靈呼喚的相關內容時，教師需要給學生播放周華健的《朋友》的時候，學生開始聽到這首歌的時候，雖然感覺曲風清新，但是由于中小學生的人生閱歷有限所以無法深刻的體會到朋友之情。教師可以逐層為學生剖析，使學生能深刻的了解藝術背后的文化內容。首先在歌曲開場部分是一段嘈雜夾雜著廣東話和英語的前奏，作曲者想要引入朋友無國界的想法，并配以原住音樂色彩和聲，能賦予《朋友》開闊的氣勢，將原本的朋友之情上升到新的高度，并注入新的生命與能力。通過教師的解讀，學生能這首歌的深意有了解，再次進行傾聽的時候，會有不同的感覺與意蘊。教師可為學生展示當時創作者對歌曲進行創造全過程的訪談，讓學生了解到每項藝術作品的出爐，都融合了更多人的心血，需要在不停的創造中能不停的進行調整，進而使其滿足真善美的全過程。教師若能在教學過程中能讓學生學生深刻的感知到藝術創作者的整體生活方式，學生能對藝術的感悟更加深刻。

三、藝術課程中創造、生成藝術課程文化

1.創造與表現

創造與表現是學生將自己的藝術感知進行延伸，并有效結合自身體驗進行深入研究的過程，是運用多種藝術表現形式展示自身感受的過程。教師要引導學生積極利用藝術的通感，以一個主題為核心，輔以音樂和戲劇等等藝術的表現形式進行表達。在表達的過程中，必須要強調藝術需要具有的個人意義，不一定必須要是原創的藝術作品，可以是經過加工進行再創造的作品。只要這一作品在學生的眼中是新鮮的，首創的那么便可以了。教師必須要將創作的權利給予學生，讓學生能夠得到更更多的時間和空間去進行創作，讓學生能夠按照真善美的標準去進行非常大膽的嘗試以及創造。

2.反思與評價

反思與評價過程中，學生需要將自己與他人進行對比，找出在藝術創作過程中的不同之處，找出在創作結果當中的差異，從而有效地針對這些不同和差異進行深入反思與評價。在反思與評價的過程中，要對作品當中的創造性以及作品當中的所包含的思想進行有效地對比。其中作品的創造性所指的是作品自身對于創作者來說是否具有個人意義。在對作品的思想性進行評價時，要重視其中所包含的真善美。在針對作品的真進行評價時，需要圍繞著作品的規律性是否合理來進行；在針對善進行評價時，需要以作品當中的情感為主要評價對象。在評價美時需要對作品是否能夠將真與善進行統一來評價。

結束語

中小學藝術課程的教學改革實施能讓學生的藝術鑒賞能力有所升華，能更好的提升學生的人文素養，但若從課程改革的成熟度和完善度角度進行考慮，學生要想真正的享有藝術課程的文化生成性，決不能離開全體教育工作者的共同努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孔德明.中小學藝術課堂教學的評價[J].快樂閱讀，2011（2）：132-132.

[2]潘麗琴.追尋樸實有效的藝術課堂——常熟市中小學藝術學科帶頭人課堂教學展示活動[J].畫刊（學校藝術教育），2015（22）：28-28.