新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

程森旺

【摘要】 新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必須要堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念，采用新式教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)工作的有效性。本文對新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效策略進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-036-01

0

教學(xué)工作的有效開展需要符合新課改的實(shí)際要求，要以更加先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更加有效地開展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，更好地在娛樂的過程中取得成績的進(jìn)步。

一、促進(jìn)教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，人們在日常生活當(dāng)中無法離開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，因此教師必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變，讓更多的生活化元素能夠融入到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生更好地體會相關(guān)知識點(diǎn)，更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。同時(shí)生活化元素的融入能夠讓學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠展現(xiàn)給學(xué)生充滿活力與趣味性的一面。教師要從生活實(shí)際出發(fā)，有效地引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，扮演一位銀行工作的人員，利用數(shù)列的知識幫助客戶對分期付款的本利進(jìn)行核算。通過這樣的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識單利與復(fù)利之間的關(guān)系。同時(shí)還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用方式與應(yīng)用效果進(jìn)行更加直觀地了解，同時(shí)也能夠師爹教學(xué)有效性不斷地提高。

二、采用靈活多樣的方式進(jìn)行提問

學(xué)生進(jìn)行提問，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，這種交流的過程在課堂教學(xué)當(dāng)中非常的常見，是一種非常有效地交流方式。教師在面對學(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)僅僅抓住問題的核心，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開展自主探究，在探究的過程中逐漸調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)栴}展開深入地思考。首先，教師在記性教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中便需要將圖片以及動畫等進(jìn)行有效地應(yīng)用，制作成高質(zhì)量的課件，并采用巧妙的方式向?qū)W生提出問題，對學(xué)生的探究積極性進(jìn)行激發(fā)。其次，教師要在問題的設(shè)計(jì)上盡可能地使用能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行拓展的問題，具有開放性特點(diǎn)能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方向進(jìn)行分析的答案。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生將思維發(fā)散出去，讓學(xué)生進(jìn)行積極有效地交流。最后，教師要將新知識與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，利用對比性的問題引導(dǎo)學(xué)生對舊知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R點(diǎn)產(chǎn)生更多的好奇，從而積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)圓的周長相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師需要將曲線轉(zhuǎn)化成為直線，有效進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行刺激，讓學(xué)生能夠更加積極主動地開展探究性學(xué)習(xí)。在對圓的周長相關(guān)公式進(jìn)行講解的過程中，教師可以利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如：無論這個(gè)圓變大或者縮小，圓的周長與直徑始終保持著3倍多的尺寸差距，那么這個(gè)倍數(shù)究竟是多少呢？針對這一問題，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)倍數(shù)展開探究。在學(xué)生思考過后教師再進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效地讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有效記憶。

三、采用分層的方式布置作業(yè)有效鞏固課堂教學(xué)效果

高中學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會具有非常強(qiáng)的目的性，幾乎所有學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的過程中，其主要目標(biāo)都是通過這種訓(xùn)練方式更好地提高自身的解題能力和速度，從而取得更好地成績，在高考當(dāng)中走的更遠(yuǎn)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練會使得很多學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，僅僅追求解題能力與速度，而對于知識點(diǎn)的本質(zhì)是否得到了深入理解卻并不十分關(guān)心。這便使得學(xué)生在遇到熟悉的題型時(shí)將會非常迅速地得出正確答案，而對于新題型或者變化程度較為復(fù)雜的題型卻無法有效解答。長此以往必將使得學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果受到影響。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，總會有一些問題對于某一些學(xué)生來說具有非常大的難度，不一定能夠?qū)⑵溆行У亟獯鸪鰜?。這樣的事情如果經(jīng)常發(fā)生，那么便會使得學(xué)生的內(nèi)心受到傷害，使得學(xué)生逐漸失去自信心，從而對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)的知識點(diǎn)后，教師必須要對能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生進(jìn)行針對性地培養(yǎng)。教師要對學(xué)生的實(shí)際掌握能力進(jìn)行分析之后進(jìn)行評定，并在布置作業(yè)的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行難度地調(diào)整，采用分層作業(yè)的方式讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同地訓(xùn)練。教師要控制好作業(yè)的難度，讓所有層次的學(xué)生都能夠在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，通過思考和努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。同時(shí)教師要在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中采用科學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)容安排，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教師需要采用針對性地教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和理解。教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉琴琴.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究[J].教育：文摘版，2016（8）：00144-00144.

[2]劉杰.試析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對思路[J].時(shí)代教育，2016（10）：175-175.