高中信息技術課應重視的幾點做法

凌忠寶

摘 要：高中信息技術課與其他課程不一樣，有其特殊的地方，它由兩部分構成，即理論知識部分和實踐操作部分，所以就決定了這門課的特點——復雜性和不可控性。要上好一節信息技術課，這對老師提出了很高的要求。從培養學生信息素養的角度去考慮，老師不但要完成對應的教學任務，還要不時地向學生介紹一下目前社會信息技術所能達到的水平，以及講解信息技術發展的趨勢。

關鍵詞：訓練；基本操作；互動

本人從教十八年，對信息技術的教學工作有所感悟，回顧這些年的教學工作，很有體會，為了更好地指導我們今后的教學工作，揚長補短，使我們的教學效果最大化、最優化，談幾點不太成熟的思考。

一、強化訓練，重視基本操作

由于我們的學生在初中就沒有接受完整的信息技術教育，有些學校沒有正常開設這門課，相當多的學生接觸計算機的機會很少，甚至有的學生到上高中之前還沒有上過計算機課，對計算機了解很少，更談不上操作了，記得有一次我在上第一節實踐課時，有的學生都不會開機，只把顯示器打開，然后坐那兒等，他們以為開計算機跟開電視一樣。這是他們缺少最簡單的計算機常識所導致的，所以我們就必須從這些簡單的計算機的常識開始講。比如，開機時我們應該先開什么，后開什么，關機時我們應該先關什么，后關什么，這些操作對于有些學生過于簡單，但是他們的操作是不是就規范呢？不一定。所以我們就應該強調操作的規范問題，這看似一個很小的問題，但是它折射出一個道理——應該有一個良好的操作計算機的習慣。大家都知道，知識好授，習慣難養。經常用到一些基本操作，比如怎么選中目標（包括連續和非連續）、復制、移動、查找、新建文件（文件夾）、更名等，這里我要舉幾個例子，比如“要把一個文件移動到另外一個位置”和“要把一個文件復制到另外一個位置”。操作的方法一樣嗎？考試的時候有的學生不管是哪種操作都統一用“復制”的方法進行操作，這顯然不對，從字面也可以看得出來，一個是“移動”，一個是“復制”。這就暴露了學生平時學習中的問題，不求甚解，什么是“移動”，什么是“復制”，所以我們平時授課的時候就應講清楚什么樣的情況用“剪切”，什么情況下用“復制”，很簡單，如果始終只有一個文件存在只是文件的位置發生了變化，那就應該用“剪切”，如果最終有多個相同的文件存在那就應該用復制的方法。這里暴露了一個問題，就是學生的學習習慣不好，浮躁、急于求成。這就需要我們平時好好地培養學生這方面的能力。所以也看得出來，我們的信息技術水平測試就是把我們的教學方向向這方面指引。

除了我舉的幾個例子所涉及的基本操作之外，還有好多基本操作需要我們平時加強訓練，這里我就不一一舉例了。總之，對于這些基本操作一定要達到很熟練的程度，因為好多復雜的操作都是建立在這些基礎操作之上的。如果連這些基礎操作都掌握不好，就談不上操作技巧的掌握了。

二、有效控制課堂，師生互動，提高上機效率

機房是我們傳授信息技術知識技能的主要陣地，如果沒能很好地控制機房紀律的能力，那信息技術課的質量就要大打折扣了。我根據自己平時的實踐和在機房中出現的問題，總結了這么幾招，具體實施上還需要適時而動。

1.突然安靜法

全班喧嘩場面出現時，先停止正在進行的活動（講解或演示），不做任何評價，而是直接用教學軟件“黑屏”，順便再次簡要說明現在應該完成的任務和目標。這種方法其實是大家經常用的一種方法。并且效果比較明顯，也是操作起來最為簡單的一種方法。

2.行間巡視法

由于我們學科的特點，我們幾個信息技術老師的辦公室一般就靠近機房，所以我們但凡有人上實踐課，只要沒有特殊情況大家都到機房來，這樣有三個好處：一是可以幫助任課教師管好課堂紀律；二是可以幫助任課教師輔導操作有困難的學生；三是大家可以相互聽課，取長補短，提高自己的教學水平。這樣可以說是一個雙豐收的措施，學生可以把發現的問題當場解決；老師可以更全面地了解課堂，對自己的課有指導價值。

3.個別轉播法

當發現某個同學在那兒做與講課無關的內容時，可以利用我們的教學軟件轉播此學生的屏幕，“×××同學很活躍，那么我們來看看他的作品做得究竟如何呢？”注意不能強加批評，可以委婉勸誡，也是個很不錯的方法。當然也可以利用此方式表揚做得好的學生，做到獎懲分明。

我們與其坐而論道，不如起而行之，發揮自己的聰明才智，在實踐教學過程中不斷嘗試、發現和總結解決問題的策略和方法。這樣，既鍛煉了自己應對突發事件的處理能力，更在一定程度上培養了自己的專業素養，同時還可以協調好師生關系。如此三全齊美之事，又何樂而不為呢？

綜上所述，我覺得我們的信息技術課，應該從課堂上下工夫，而不能放棄課后的輔導工作，不能只圖表面花哨，而沒有實質性內容，對特殊的學生可以進行個別輔導，讓學生每一節課都有所收獲。這樣才能有效地提高我們的課堂效率，全面提高學生的信息素養。

參考文獻：

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