水彩技法在藝術基礎課程中的應用

王靜

摘 要：藝術基礎課程是美術學習的基礎，只有在掌握了藝術基礎課程的一些知識之后，才能進行更加深入的藝術課程的學習，才能進一步提高藝術修養。水彩技法是藝術基礎課程的一個重要組成部分，在培養學生的色彩應用水平、提高學生的審美水平、增強學生的創造力等方面有著極大的促進作用。文章主要對水彩技法在藝術基礎課程中的應用進行一些探討研究，從而了解水彩技法的一些應用現狀。

關鍵詞：水彩技法；藝術基礎課程；應用

隨著社會經濟的不斷發展，人們生活水平不斷提高，人們越來越重視生活的質量，越來越多的人開始對藝術產生追求。隨著經濟全球化的不斷深入，各國之間的經濟文化交流開始增多，在這種形式下，水彩畫逐漸傳入我國，由于其對于提高學生的造型和色彩能力方面有著極大的促進作用，同時也有利于提高學生的審美水平和藝術修養，因此，在一些藝術基礎課程中得到了廣泛的應用。本文主要對水彩技法在藝術基礎課程中的應用進行一些探討研究，從而了解水彩技法的一些應用現狀。

一、水彩畫概述

（一）水彩畫簡介

水彩畫是繪畫的一種方法，其主要是用水調和透明顏料來進行作畫，所以簡稱為水彩。由于色彩具有透明的特性，所以，在進行水彩繪畫是可以使用一層顏色來覆蓋另一層顏色的方法，從而產生一些特殊的色彩效果，但是由于水彩的調和顏色比較多，過多的覆蓋會導致色彩變得骯臟，所以，其更多地用于來繪畫一些明快清新的風景小幅畫作，而比較少利用到大幅畫作中。比起其它的繪畫方法，水彩畫有著透視感和流動性，顏料的透明性使得水彩畫產生一種清澈透明的表面效果，而水的流動性可以產生一種自然灑脫的意趣，由于水彩畫的這些特征，使得其產生了不同于其他畫種的繪畫技法和外表風貌。

（二）題材選擇

無論是進行何種類型的繪畫，在繪畫之前都要先選好相應的題材，然后才能進行相應的繪畫，才能形成整體有機的畫作。對于水彩畫來說，其可供選擇的題材是十分廣泛的。風景就是水彩畫家比較常用的一種題材，對于水彩畫家來說，處處皆風景，走到一處心儀的地方，支起畫板，就是一幅風景畫。除此之外，靜物也是水彩繪畫中比較常用的題材，在我們的生活中，隨處都可見一些靜物，將這些靜物進行排列組合，就是一幅意味深長的靜物畫。除了風景和靜物，水彩繪畫中還有一些比較常用的題材，像人物和建筑等等，都可以成為水彩畫家繪畫的靈感來源。[1]

（三）水彩技法

在進行水彩繪畫的過程中，有著比較多的技法可以供人們來使用，例如，干畫法、濕畫法、干濕結合和“留空”的畫法等。除此之外，其還有著一些特殊的繪畫技法，例如，刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法和油漬法等眾多的繪畫技法。在進行水彩繪畫時，可以根據實際情況采取合適的繪畫技法，從而更好地進行相應的繪畫。

二、在藝術基礎課程中進行水彩技法教學的重要性

（一）有利于提高學生的表現力和創造力

對于繪畫來說，繪畫者的表現力和創造力是影響繪畫作品質量的比較關鍵的因素，繪畫基礎課程的授課目標除了要提高學生對一些繪畫基礎知識和技能的掌握之外，還有一個比較重要目標，那就是提高學生的表現力和創造力，讓學生可以繪畫出獨具特色的作品。那么繪畫的表現力和創造力從哪里來，這是一個人天生就有的嗎？并不是這樣的，表現力和創造力是通過后天的培養而成的。由于水彩繪畫設計的內容比較多，所以學生在進行水彩技法學習的同時，對學生的色彩運用能力、組織構圖能力、技法運用能力和形象處理能力也會有很大促進作用，從而提高學生的繪畫表現力。

相比于其他科目的教學，水彩畫教學更加注重學生的實踐教學，在其進行水彩技法的教學的過程中，更多會讓學生進行一些實際繪畫，而且老師一般只會給出大概的框架和范圍，沒有具體的內容。所以，學生在其繪畫的過程中，要充分發揮自己的創造力，畫出自己心中的作品，這對學生的創造力是有很大的提升作用的。[2]

（二）有利于提高學生對客觀物體的主觀感受力

在水彩畫技法的教學過程中，學生需要掌握的一個重要技能就是要能將現實世界的物體繪畫出來，所以，對于所以藝術類的教學來說，一個重要內容就是讓學生進行一些臨摹，讓學生在臨摹的過程中不斷提高自己的繪畫水平和技巧，并最終形成其獨特的繪畫風格。在水彩畫技法的教學中，要想提高學生的臨摹水平，就要學生對相應的物體進行觀察研究，提高學生對于這些物體的色彩關系和其變化規律的掌握和理解。所以，在對學生進行水彩寫生教學時，會要求同學對一些特殊質感的物體進行一些觀察，理解它們的色彩關系和變化規律，例如，在進行一些靜物繪畫時，像一些金屬物品和瓷器等，這些物體的反射能力比較強，在對這些物體繪畫時，就要充分掌握理解其色彩關系及變化規律，從而提高其繪畫的準確性和質量。在不斷的觀察中可以提高學生對客觀物體的主觀感受力，從而使得學生可以更好地對藝術基礎課程進行學習和掌握。

三、水彩技法在藝術基礎課程中的應用

（一）水彩干畫法在藝術基礎課程中的應用

干畫法是水彩畫種一種比較常用的繪畫技法，其主要是一種多層畫法。主要是使用層涂的方法在干的底色上著色，這種畫法不要求滲化的效果，所以繪畫者在進行繪畫時，可以從容不迫地進行疊加著色。所謂層涂，主要指的是層層涂色，也就是色彩的疊加，對于水彩畫來說，一個重要特征就是色彩的重疊，在其繪畫過程中常常會在一種顏色上疊加另外一種顏色，從而增強作品的表現力和繪畫效果。這是水彩畫中一種比較簡單易懂的繪畫技法，學習起來比較簡單，十分適合初學者的水彩入門學習。由于水彩干畫法簡單易學的特點，所以，在相應的藝術基礎課程中會對其進行比較多的應用，將水彩干畫法應用到藝術基礎課程當中，可以有效提高學生對于色彩關系的掌握，增強學生的繪畫水平，使得其可以更好掌握物體的色彩關系和變化規律，從而提高學生對于藝術基礎知識的理解和掌握，提高學生的藝術審美水平，促進藝術基礎課程教學的發展。[3]

（二）水彩濕畫法在藝術基礎課程中的應用

水彩濕畫法也是水彩畫種一種比較常用的繪畫技法。所謂濕畫法，那么肯定就是要在畫紙帶濕的情況下進行相應的水彩繪畫。水彩濕畫法又被分為濕的重疊和濕的接色。濕的重疊主要指的是將畫紙弄濕，在濕的狀態下對其進行顏色的重疊，比起干畫法，這種畫法對繪畫者的要求比較高，要求繪畫者可以掌握水分和時間等要素，若是掌握得當，可以繪畫出一些其他繪畫方式所不能達到的效果。另外還有一個是濕的接色，所謂濕的接色，主要指的是在畫紙快要干的時候進行水色流滲，從而達到一種模糊漸變的效果。在進行接色時，要十分注意水的應用，以免產生不必要的水漬。

水彩濕畫法雖然對學生的要求比較高，但其也是藝術基礎課程中一個比較重要的教學內容。通過對學生進行水彩濕畫法的教學可以有效的提高學生對藝術的理解和掌握，提高學生的藝術繪畫技巧和水平。除此之外，利用水彩濕畫法還可以達到一種其他繪畫方式所不能達到的效果，從而提高學生的創造力，使得學生獲得一種滿足感，增強學生藝術基礎課程的學習興趣，提高學生藝術基礎課程的教學效率。

（三）“留空”技法在藝術基礎課程中的應用

與水分畫和油畫相比，水彩技法中一個比較突出的特點就是“留空”的畫法，所謂留空，就是指將一部分空白出來，什么也不做。這種水彩繪畫的繪畫技法主要是由于水彩顏料的透明性所決定的，由于其透明的特性，所以淺色不能覆蓋深色，所以，在進行亮度提升時，主要就是依靠淡色和白粉來提高其亮度，從而達到繪畫者所想要達到的繪畫效果。在對水彩作品進行觀賞時，你會發現，幾乎每一幅水彩繪畫作品都會使用到“留空”這一水彩技法。

看似什么都沒有做，但正是這種準確合理的留白，提高的畫面的表現力和形象性。由于“留空”這一技法可以更好的進行水彩畫的創作，所以，其在藝術基礎課程中也得到了較為廣泛的應用。[4]通過“留空”這一技法，使得同學可以對藝術創作有更加深入的理解，加深學生對于藝術基礎課程的印象和理解，提高學生的藝術水平和作品表現力，從而增強藝術基礎課程的教學效果，提高藝術基礎課程的教學效率。

（四）水彩寫生技法在藝術基礎課程中的應用

在水彩技法當中，水彩寫生技法也是其中一個十分重要的內容，對于水彩繪畫來說，比起理論教學，最重要的還是學生的實踐能力和水平，所以在水彩技法教學的過程中，老師常常會指導學生進行一些相應的寫生活動。在水彩寫生技法中，又可以分為水彩靜物寫生和水彩風景寫生等。水彩靜物寫生主要是對一些靜止不動的物體觀察后將其繪畫出來，而水彩風景寫生主要是要求學生進行一些風景的水彩繪畫。

對于藝術基礎課程來說，其最終目標就是要提高學生的實際繪畫能力和技巧，所以，寫生對于藝術基礎課程來說是十分重要的。通過對學生進行水彩寫生技法的教導，使得學生可以將自己在課堂上所學習到的一些知識應用到實際的繪畫當中去，不僅可以提高學生的繪畫技巧和藝術水平，同時也可以讓學生充分的認識到自己的缺陷和不足，從而在今后的學習當中查漏補缺，[5]不斷提高其對于藝術基礎課程的掌握和理解，促進藝術基礎課程的教學質量的提高。

四、結語

隨著社會經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視其藝術能力的培養。在這種情況下，越來越多人開始進行一些藝術基礎課程的學習，從而提高自己的藝術審美水平。水彩畫作為藝術基礎課程中的一個重要內容，有著一些其他繪畫方式所不能比擬的特征和優勢，其繪畫技法在藝術基礎課程中得到了廣泛的應用。本文主要對水彩技法在藝術基礎課程中的應用進行一些探討研究，從而了解水彩技法的一些應用現狀。

參考文獻：

[1]范帥帥.淺談美術課水彩畫技法的教學[J].少兒科學周刊（教學版），2015，（01）：21.

[2]余茜.淺談美術課水彩畫技法的教學[J].教育（文摘版），2016，（12）：43.

[3]劉文良.淺談水彩畫技法及運用教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（22）：54.

[4]李更.淺談高校水彩畫基本技法教學[J].新一代月刊，2017，（02）：32.

[5]陳其.談美術課水彩畫技法的教學[J].讀與寫（教育教學），2015，（06）：11.

作者單位：

浙江工商職業技術學院數字傳媒學院