初中生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

薛強(qiáng)

摘要：相比較于小學(xué)階段的打基礎(chǔ)階段，初中階段更像一個(gè)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。在語文課程中，也有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生養(yǎng)成，主要包括開展課前預(yù)習(xí)、漢字書寫工整、積累好詞好句三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;初中語文;課前預(yù)習(xí);書寫工整;好詞好句

初中語文課程在小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)上更加學(xué)術(shù)化，從初中開始，學(xué)生開始接觸一些比較高深的知識點(diǎn)，主要體現(xiàn)在文章篇幅更長、含義更廣和寫作要求更高這幾個(gè)方面。為了更好地學(xué)習(xí)初中語文課程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，并且學(xué)習(xí)過程中能夠接收到的知識點(diǎn)也更便于理解掌握，排除了因不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果低下帶來的后果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師為學(xué)生指出相應(yīng)的策略，單靠學(xué)生自己是無法自發(fā)養(yǎng)成的。基于此種情況，本文筆者特結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對廣大教師有所幫助。

一、開展課前預(yù)習(xí)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一條就是學(xué)生能夠自覺開展課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對本節(jié)課所要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。這既保證了教師在課堂上的講課順利進(jìn)行，減少了因?qū)W生不了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而造成的時(shí)間浪費(fèi)情況的發(fā)生;也便于學(xué)生更快的接收知識點(diǎn)，更準(zhǔn)確的理解知識點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促，教師可以在早期強(qiáng)制布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師在課堂上檢查任務(wù)完成情況，直到學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：一，查閱資料了解作者老舍的相關(guān)事跡;二，閱讀課文總結(jié)出作者筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn);三，思考作者對濟(jì)南的冬天的感情。我提前給學(xué)生布置了這三個(gè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課時(shí)我先找學(xué)生起來分享自己找到的關(guān)于老舍的事例，然后讓學(xué)生們補(bǔ)充。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的分析課文，逐個(gè)找出濟(jì)南的特點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。最后，我讓學(xué)生起來發(fā)表學(xué)習(xí)完文章后所感受到的作者對濟(jì)南冬天的感情，并說出自己的感情。整堂課我都是圍繞著我所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)開展的，長此以往有助于培養(yǎng)起學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、漢字書寫工整

語文是一門與文字打交道的學(xué)科，除了要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀文字，還要會(huì)寫文字。文字的書寫是一個(gè)人一生應(yīng)追求的學(xué)問，電子設(shè)備的發(fā)展減少了人們很多動(dòng)筆書寫的機(jī)會(huì)，不少人已經(jīng)達(dá)到了提筆忘字的地步。甚至對于每天動(dòng)筆寫字的學(xué)生來說，寫一手工整的文字也不是一件容易的事情。對于語文學(xué)科，工整的書寫、整潔的卷面是基本的要求。因此教師需要在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習(xí)慣，時(shí)時(shí)的提醒學(xué)生注意書寫時(shí)的筆畫順序，盡量做到寧愿慢、也要工整的書寫。另外，教師可以通過開設(shè)專門的書寫課來培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，幫助學(xué)生做到書寫工整。

例如，在學(xué)習(xí)《誡子書》這則課文時(shí)，由于這是一篇古文，正好可以讓我開展工整書寫的教學(xué)。在上課時(shí)，我先給學(xué)生展示了我從網(wǎng)上提前準(zhǔn)備好的關(guān)于《誡子書》這則古文的毛筆書寫稿，讓學(xué)生對中華文字產(chǎn)生敬畏之心。接著，我在帶領(lǐng)學(xué)生將古文翻譯成現(xiàn)代語言的過程中，時(shí)不時(shí)的在黑板上寫下重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生能夠看到我的書寫過程，以此潛移默化的影響學(xué)生。由于這則古文是需要背誦的，因此我告訴學(xué)生下周課需要進(jìn)行這篇課文的默寫，打分標(biāo)準(zhǔn)除了正確率外，還包括了默寫的工整度。因此我給了學(xué)生一周的時(shí)間練習(xí)書寫，從而幫助學(xué)生規(guī)范自己的書寫。

三、積累好詞好句

語文課程的學(xué)習(xí)離不開對文章的分析和作文的書寫。這兩個(gè)活動(dòng)都是以詞句為中心開展的。因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。在做語文閱讀理解題目時(shí)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的好詞好句，加深學(xué)生對這篇文章的理解，其后，教師可以要求學(xué)生將這篇文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行整理，為以后遇到這一類型題目時(shí)的解答提供幫助。另外，一篇好的作文離不開優(yōu)美的語句，教師要求學(xué)生在日常積累起的好詞好句正好可以應(yīng)用到學(xué)生作文的書寫中，為學(xué)生的作文增添光彩。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，我時(shí)刻提醒學(xué)生要注意摘錄文中的句子。這篇課文是一篇朱自清所寫的描寫父親的文章，是一篇很好的人物描寫類文章。在講解到朱自清描寫的父親的背影這部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先是分析了這些句子中所運(yùn)用的幾種修辭手法，然后講解了這些修辭手法運(yùn)用的妙處，以此來教導(dǎo)學(xué)生今后寫作時(shí)的注意事項(xiàng)。講解完畢后，我讓學(xué)生選擇本文中幾句有代表性的動(dòng)作、情感描寫的句子摘抄到單獨(dú)的詞句積累本上，在以后寫人物描寫類文章時(shí)進(jìn)行借鑒。逐步培養(yǎng)起隨時(shí)積累好詞好句的習(xí)慣，對學(xué)生的文章分析和寫作都會(huì)帶來幫助。

總之，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括從書寫、寫作到課前預(yù)習(xí)等多個(gè)方面，教師要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成既離不開教師的引導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的自覺和堅(jiān)持，因此身為教師需要采取積極的態(tài)度來改變學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起新的良好習(xí)慣。