信息技術對黑龍江省初中生英語寫作能力促進的研究

唐曉麗

摘 要 隨著科學技術的普及與經濟全球化的發展，黑龍江省對學生英語聽說讀寫綜合能力越來越重視，通過信息技術與初中英語寫作教學的融合，能夠切實提高學生寫作水平。本文針對當前黑龍江省學生信息技術下的英語寫作教學出現的問題，結合具體省情與學情，提出了可行的提高策略。

關鍵詞 信息技術 黑龍江 初中英語 寫作能力 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.065

Abstract With the popularization of science and technology and the development of economic globalization， Heilongjiang Province pays more and more attention to the comprehensive ability of students' English listening， speaking， reading and writing. Through the integration of information technology and junior high school English writing teaching， students can improve their writing skills. This paper combined with the specific situation and academic situation， proposed a feasible improvement strategy based on the current problems in English writing teaching under the information technology of students in Heilongjiang Province.

Keywords information technology； Heilongjiang； junior English； writing ability； countermeasures

1 信息技術對黑龍江省初中生英語寫作能力的促進意義

1.1 激發學生興趣，提高學生英語寫作能力

一方面，信息技術的應用能夠增添英語寫作學習趣味，調動學生英語寫作積極性。利用多媒體等信息技術將英語視頻、英文歌曲、英語文化等與初中英語課堂相融合，使初中英語課程內容更加豐富，教學環節更加貼近學生生活，教學活動更加具有多元性。另一方面，信息技術在初中英語教學中的應用可以促進學生英語寫作水平的提升。部分初中學生對詞匯拼寫、背課文、寫作文等非常頭疼，有些同學甚至具有抵觸心理。面對英語課堂的現狀，應積極利用信息技術，豐富學生的英語寫作素養。不同于傳統英語教學的書面式、填鴨式、講授式，信息技術背景下的英語寫作教學融入視頻、動畫、音頻、色彩、戲劇等多方面元素，能夠將書面化的知識形象化，將講解類的文字生動化，有利于學生深入理解與掌握英語課文知識，使學生通過更加直觀活潑的信息技術資料掌握英語文化，在潛移默化中鍛煉學生的英語寫作能力。

1.2 擴展學生視野，豐富學生閱讀寫作知識

通過信息技術在初中英語教學中的應用，能夠豐富學生閱讀寫作知識。一方面，信息技術下的英語教學使初中學生英語閱讀量增加。初中學生在英語閱讀的過程中，會見到比平時書本中多得多的詞匯、短語、句型與話題情境，是對英語學習能力的全方面的訓練，為聽力學習、口語學習和寫作學習都產生十分積極的促進作用。另一方面，信息技術下的英語教學能夠促進初中學生英語閱讀能力。對于英語教學而言，一個亟待解決的問題就是中國式英語。學生們用著漢語言的思維，堆砌著英語的單詞、短語和句型，于是就產生的中國式英語。通過信息技術，能夠使學生在網絡上直接學習原汁原味的英語語法及寫作，多閱讀，多接觸英語文化，堅持下來，慢慢能克服中國式英語的瓶頸，形成純正的英語思維，在英語寫作中可以嫻熟運用英語知識了。

1.3 創設語言環境，培養英語表達交際能力

通過信息技術在英語教學中的應用，可以將英語視頻與英文音樂、舞蹈等融合在授課內容當中，通過原汁原味的音樂文化、影視人物對話等活動創設英語語言環境，幫助學生培養英語聽說讀寫能力。例如在英語課程中為學生描述圣誕節文化時，為了使學生了解西方文化，記住英語課文內容與詞匯，便查找到了經典英文影視作品《生活大爆炸》，并在講課過程中播放相關片段，渲染英語課堂氛圍。這樣一來，學生不但理解并掌握了相關知識，還培養了英語表達交際能力，使學生能夠順利進行英語寫作。

2 當前黑龍江省初中生英語寫作能力現狀與問題

2.1 教師計算機應用水平有待提升，英語信息技術教學質量不高

多媒體技術與網絡背景下的現代英語教學需要教師不僅要具備基本的職業道德素養，還要具備過硬的多媒體技術操作本領。在初中英語課堂上，部分教師由于習慣了傳統的教學模式與方法，在上課時習慣“念書式”教學，“板書式”講解，往往將多媒體閑置，未能發揮多媒體技術與網絡應用的優勢，致使信息技術下的英語教學質量不夠高。學生不能直觀、形象的感受英語知識，不能有效進行英語背誦、交流、寫作表達等學習活動，不能及時積累英語寫作素材，不利于學生英語基礎知識學習與英語寫作能力的提高。另一方面，部分英語教師盡管能夠熟練應用多媒體技術進行教學，但是由于沒有充分研究每一節課，而是一份課件反復用、年年用，導致多媒體課件喪失了其原本應該有的創新性與豐富性，教師缺乏對英語教材的深入研究與對多媒體的深入擴展，未能充分發揮多媒體網絡輔助英語教學的優越性。

2.2 多媒體教學設施不足，信息技術使用頻率不高

由于習慣了環節簡單、設施成本較低的傳統英語教學方式，部分學校對于信息技術英語教學設施的引進與維護不夠重視，影響了英語教學質量。相關職能部門尚未充分認識到教育教學設施的重要性，未能及時投入資金進行采購、維修設備；針對信息技術教學設備的管理方面，尚未具備完善的管理制度，導致多媒體教室的更新、使用、維護等問題得不到及時解決；多媒體等信息技術設備陳舊、技術故障等售后問題得不到及時反饋，影響了教學進度等問題。多媒體教學設施的不足，使用頻率的不高等問題降低了學生與教師對英語寫作課堂的吸引度，影響了正常的教學秩序，影響了英語寫作教學效率與教學效果的實現。

2.3 過分依賴信息技術教學，忽略傳統教學手段的使用

過分拘泥于傳統的教學不能與時俱進的調動起學生的學習積極性，但是過分依賴信息技術教學而徹底忽略傳統教學手段的使用，也不能達到理想的英語寫作教學效果。只有將傳統教學方式與現代信息技術英語教學手段科學合理地結合在一起，才能夠進一步優化英語課堂環節，提高課堂效果，加深學生對英語寫作知識點的認識與理解。在初中英語教學中，很多教師的課堂上展示英語相關圖形圖片課件的時間占用較多，學生深讀英語課本、深度鉆研英語教材的時間較少，教師傳授知識量較大，而學生思考琢磨的時間較少，學生自主學習探究的能力會降低，影響了英語教學效果，降低了英語學習效率，不利于學生英語寫作能力的提高。過分的側重于英語視頻、圖片資料的展示，會使學生在課堂上容易被眼花繚亂的英文圖片、音頻、動畫等吸引，容易無意識地跟著多媒體課件走、無思考的跟著教師走，未能自主的思考、研究英語相關知識，而是產生了依賴心理，不利于對學生自主合作探究能力的培養，不利于課堂效果的實現。

3 提高信息技術對黑龍江省初中生英語寫作能力促進作用的對策

3.1 傳統教學方式與信息技術教學手段相融合

一方面，要將傳統教學方式與信息技術教學手段相融合。過分依賴信息技術進行英語教學會造成課堂內容“主次不分”的現象，而過分沿用傳統的“你問我答”、“填鴨式”英語教學，則不利于學生英語學習積極性的調動與英語寫作創新能力的培養，只有將傳統教學模式與信息技術教學手段充分融合起來，科學合理利用信息技術進行輔助教學，才能夠珠聯璧合，充分發揮信息技術教學在初中英語教學中的教學效果，使課堂更加豐富有價值。這就需要英語教師在英語寫作教學中能夠充分結合教學實際與學生寫作學習實際情況，充分研究教材，深入備課，做好上一堂課的準備工作。在教學過程當中，教師既要在恰當時機利用信息技術手段向學生充分呈現教材知識點，幫助學生形象的掌握相關英語寫作知識，又要合理使用板書、模型、課堂提問等傳統教學方式，進一步加深學生的英語寫作學習印象，鞏固學生的英語知識掌握程度，提高學生的英語寫作表達綜合素質。

3.2 增強初中英語教師隊伍信息技術水平

要想充分發揮出信息技術手段輔助英語寫作教學的優越性，首先就需要教師加強對計算機、互聯網、多媒體等信息技術手段的應用水平，提高教師信息技術基本素質，使其能夠熟練的操作計算機網絡，對于基本的故障等問題能夠及時的做出處理。積極抱著終身學習的理念不斷更新自己的知識儲備，不斷改良自己的教學方式，不斷的提高教學效率。在熟練操作信息技術教學手段的基礎上潛心英語教學，不斷鉆研教材，以嚴謹的態度根據具體的學情因材施教地進行初中英語寫作教學課程，使學生不但能夠提高英語學習興趣，還能夠進一步培養其英語寫作能力。在教學環節的設置上，教師要充分利用信息化教學輔助技術，一方面節約英語課堂時間，提高課堂效率，另一方面可以增強自己的業務素質，提高自身的教學水平。

3.3 拓展英語文化，開闊學生眼界

沒有相關的英語歷史文化和社會背景就很難真正理解和運用英語閱讀與寫作。因此，教師在英語寫作教學過程中要有意地滲透英語國家的思維習慣、歷史文化和生活方式。例如西方人喜歡直接的交流方式，用很直白的語言表明自己的觀點和態度，而黑龍江人普遍習慣委婉的交流方式，需要在交流時猜測對方的真實態度和目的。學生了解了這種中西方的文化差異，會幫助他們更容易讀懂英語閱讀文章，更加深刻地理解英語詞匯的意圖，把握英語閱讀的中心思想，在進行英語寫作時能夠順利表達自己的情感。

4 結束語

英語是一門具有工具性的應用課程，隨著文化多元化與經濟全球化的發展，英語寫作能力的高低對初中學生的英語學習與終身發展有著密不可分的聯系。學校及教師要充分利用信息技術教學在初中英語寫作教學中的優越性，切實提高學生英語應用寫作能力。通過英語教學的信息化、技術化、網絡化，將英語課堂與信息技術相結合，營造教師引導、學生主動的高效課堂，利用信息化將英語的聽、說、讀、寫實踐化，切實提高學生的英語寫作運用能力。

參考文獻

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