論高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學的深入淺出

龍銀

摘 要 “思想道德修養與法律基礎”課程是一門很重要、很有用、很有趣的課程，但在實際教學過程中學生卻對這門課程有反感情緒、教師講授過程中照本宣科、脫離學生實際，嚴重影響了教學效果。針對教學現狀，筆者從教師角度提出了三條對策，教師必須“真學”、“真懂”馬克思主義理論，必須講授活的馬克思主義，必須使用通俗、幽默、有時代感的語言，將該課程真正上成“學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

關鍵詞 “思想道德修養與法律基礎”課程 深入淺出

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.038

Abstract The course "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" is a very important， very useful and interesting course. However， in the actual teaching process， students have a feeling of resentment towards this course， the teacher teaches the course in the process of teaching， and the student's reality is severely affected the teaching effect. In view of the current situation of teaching， the author puts forward three countermeasures from the perspective of teachers. Teachers must "really learn" and "really understand" Marxist theory. They must teach live Marxism. They must use popular， humorous and contemporary language to teach the course. Really become a course that "student really loves， lives forever， and never forgets".

Keywords "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" course； explain profound theories in simple language

“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”課）是高校大學生的一門必修課。教育部曾多次強調該課程要“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，要把該課程上成學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課，但在實際的課程教學過程中，部分教師的教學效果離教育部要求還相差甚遠，教學效果還有待在改進中加強。鑒于此，筆者從教學深入淺出的角度來探討這一重要問題。

1 對“基礎”課程的認識

1.1 是一門很重要的課程

2016年12月7日，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”可見，作為“基礎”課教師，只有將這門課講好，才不辜負黨、國家和人民的重托。

1.2 是一門很有用的課程

該課程主要以馬克思主義理論為指導，講授中華傳統優秀文化、革命文化、社會主義先進文化，涉及到學生成長過程中的“理想、愛國、人生、道德、社會公德、職業道德、愛情、婚姻、法律“等方方面面中的內容，解答學生方方面面的疑惑，這些問題與疑惑都影響著學生的成長成才，因此，教師從中華傳統優秀文化、革命文化、社會主義先進文化中汲取智慧，教給學生正確看待人生成長成才過程中的各種問題，學會處理好各種困難，成為讓學生“終身受益、畢生難忘”的課程。所以，這是一門很有用的課程。

1.3 是一門很有趣的課程

（1）講授內容很有趣。該課程在講授過程中可以選取歷史、地理、哲學、文學、藝術（如音樂、電影、電視劇等）等各方面的經典案例，也可以選取老百姓生活中的家長里短，而且學生關注的、喜歡的、好奇的等等都可以成為講授內容，經典性與生活化并存，吸引力與針對性兼具。

（2）教學手段很有趣。在互聯網+教育時代，多媒體技術越來越廣泛地影響著我們生活方式和學習方式，教師更是將多媒體技術靈活地運用于教學過程之中，如運用QQ、微信、微博等軟件拉近了與學生的距離，課前課后交流互動，運用微課、慕課、經典小視頻、微信公眾號推介知識等提升學生的學習興趣，在課程網站上自主學習、完成各項學習任務等，通過學生喜聞樂見的形式，提升了課程的趣味性。

（3）教學方法很有趣。在教學過程中，改變了“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，教學方法由講授法、案例法變得更靈活多樣，充分發揮學生的主體性，課堂內開展實踐活動，如演講賽、辯論賽、主題討論、任務驅動、主題匯報、道德小品、模擬法庭等等，課堂外實踐活動，如社會調查實踐報告、多個教育基地（如愛國主義教育基地、法制教育基地、愛心教育基地、軍民共建基地、學民共建基地、校企合作基地、鄉村實踐基地）的實踐活動等。

總的來說，該課程不僅要讓學生聽得有趣，還要讓學生“做”得有趣，這樣才能真正達到學生“學”得有趣。自然，也會成為學生“真心喜愛”的課程。

2 “基礎”課程教學現狀

2.1 學生普遍有反感甚至厭煩情緒

作為一名多年從事“基礎”課教學的一線教師，在課堂中都會對剛進入大學上這門課的新生問如下問題，一是“對這門課的看法”，很多學生答的是“又是政治課”，二是“想不想上這門課”時，學生的答案很多是“都一樣的內容，從小上到大，上煩了”，三是“以前是如何上政治課”，學生普遍都答“老師照書講，我們背好就OK”。可見，學生對“政治課”沒有什么好感，甚至聽得出反感、厭煩，因此，對讀大學了還要上“政治課”時，很多表現出來的是根本不打算聽，要聽也只是對法律知識有點小期待。所以，在上該課程時，很多學生即使來了，也早已安排好課堂中要做的事了，如看課外書、看手機、睡覺等。

2.2 很多教師照本宣科，影響了教學效果

部分思政課教師經常流露出這樣的觀點：“政治課最容易上了，照著書講就行了，再放點視頻、講幾個故事，就完成任務了”、“政治課人人都能上”。很多教師也確實是這樣做的，在課堂上照本宣科，認為把馬克思主義理論傳達給了學生，就是完成了黨、國家交給的任務。其實，這樣“教條式”的傳授，不僅沒讓學生正確認知馬克思主義理論，反而讓學生誤解、反感馬克思主義理論，影響了宣傳效果。

2.3 部分教師講授脫離學生實際，忽視了理論的指導意義

當今，進入大學的學生已經是“95后”、“00后”了，與“70后、”“80后”大學生有著明顯的區別，他們是在網絡環境下成長起來的，具有強烈的時代氣息，學習、生活對網絡依賴感很強，通過互聯網接收到的信息非常多，思維活躍、視野開闊，具有一定的時代性、新穎性、創造性和獨立性，但因依賴網絡較多，而出現部分“95后”、“00后”將大量的情感世界寄托于虛幻的網絡，缺少與教師、親朋好友等人的溝通交流，很多“95后”、“00后”家庭環境較好，家長也舍不得小孩吃一點苦，受半點委屈和挫折，抵抗挫折風險能力較差。而且“95后”、“00后”學生所喜歡的、關注的、追求的也與“60后“、“70后”、“80后”教師有所不同，甚至差距非常大。因此，很多教師所講授的內容與學生實際出現了脫節，沒有用馬克思主義理論對學生的現實生活起到很好的指導作用，讓學生覺得理論就是理論，理論就是講“大道理”，學這些書本上的知識也就是為了考試， 我自己的問題自己解決，完全是兩回事，嚴重影響了理論的魅力和價值。

3 “基礎”課教學深入淺出的途徑

3.1 教師必須“真學”、“真懂”馬克思主義理論

俗話說，教師要給學生一碗水，自己必須擁有一桶水。“基礎”課在講授理想、愛國、人生觀、道德、法律等內容的時候，都是以中華傳統優秀文化、革命文化和社會主義先進文化為基礎，如第一章講授理想，主要是讓學生學習和樹立馬克思主義的科學理想信念，第二章講授愛國，主要是讓學生傳承中華傳統優秀文化，第三章講授人生觀，主要是讓學生了解馬克思主義理論中的相關內容，具備唯物主義的世界觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，第四章講授道德，主要是讓學生了解馬克思主義理論中關于道德的相關理論，學習中華傳統美德、革命道德、社會主義道德，第六、七、八章講授法律，主要是讓學生了解社會主義法律。可見，“基礎”課不僅有知識的廣度，更有理論的深度。因此，教師必須“真學”、“真懂”馬克思主義理論、中華傳統優秀文化等，具備深厚的學識，扎實的理論功底，較高的理論修養，才能讓學生體會到中華文化的博大精深、馬克思主義理論的科學性。

3.2 教師必須講活的馬克思主義

毛澤東曾強調“我們說的馬克思主義，是要在群眾生活群眾斗爭里實際發生作用的活的馬克思主義，不是口頭上的馬克思主義。” 其實，理論是一本“有字之書”，我們的學習、生活、工作等實踐活動是“無字之書”，“基礎”課教師就是要把這兩本書結合起來，講國家大事中的馬克思主義，社會新聞中的馬克思主義，學生的學習、生活、工作中的馬克思主義，讓學生認識到馬克思主義理論不是寫在教材中，也不是喊在口號中，而是生活中時時處處體現著馬克思主義，我們的言行舉止也體現著馬克思主義，而且馬克思主義理論是我們看待問題、分析問題、解決問題的指導方法。這樣，馬克思主義理論不僅做到“真學”、“真懂”，更能做到“真信”，“真用”。

3.3 教師必須使用通俗、幽默、有時代感的教學語言

習近平同志曾提出，要“把馬克思主義理論用最簡單質樸的語言講清楚、用群眾喜聞樂見的方式說明白，使之更好地為廣大黨員和人民大眾所理解、所接受”。高職院校的生源主要來自于高考錄取批次的最后一環，因此高職院校的生源無論從綜合水平還是整體素質都有待提升。教師只有運用通俗的語言，把馬克思主義理論說得清、講得明、教得活，才能讓學生聽得懂、記得住、用得實。但通俗的語言并不能變成低俗、惡俗的語言。

幽默的教學語言可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，創設輕松愉悅的教學環境，讓學生在歡聲笑語中接受教育內容，收獲更佳的教學效果。

時代在變，表達方式也在發生著一定的變化。現在，教學對象都是“95后”、“00后”這些網絡時代成長起來的學生，教師也應該參與網絡生活，體驗青年大學生在網絡空間的學習、交流、娛樂的方式，這樣，才能使用貼近學生群體、易被他們吸收的話語資源，使話語內容更貼近學生，具有時代感，增強了教學的親近感。

參考文獻

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