初中生數學核心素養的培養方法

陳永華

[摘 要] 在初中數學教學中，教師要明確這門學科教學的基本特點，要將培養學生的核心素養放在重要的位置上，扎實推進素質教育改革工作，讓學生的核心素養在初中數學教學的整個計劃和安排當中，獲得系統的訓練和提高。初中數學教師要提高自身的業務素質，注重提升自身的數學核心素養，為學生核心素養的提高起到帶頭示范作用。

[關鍵詞] 中學；核心素養；數學

培養學生的綜合素質是要讓學生具備獨立學習和生存發展的能力。教師結合學科的特點，明確核心素養培養的基本內容，根據學生成長發展的特點規律，來設計核心素養的基本方式和相關計劃。從初中數學這門學科的特點來看，教師要培養學生的核心素養，重點要放在培養學生對數學基礎知識技能的掌握和運用方面，要讓學生在理解數學基礎知識過程中，能夠在現實生活中加以實踐，另外，還需要培養學生借助數學基礎知識和技能進行創新的能力。

一、核心素養的內涵和意義

數學學科具有抽象性，但是這門學科在現實生活中卻有廣泛的應用，對于人們的生產生活起到非常重要的促進作用。教師要明確數學教學的目標。而數學教學目標可分為顯性目標與隱性目標兩大內容，而核心素養屬于隱性目標。在執行新課程改革標準時，初中數學教學除了傳授數學概念、公式、法則、定理以外，更要促使學生形成數學邏輯思想，運用合理的數學方法解決現實問題，積累豐富的數學活動經驗，這就是核心素養。教師要明確初中數學教學的隱性目標，將學生的核心素養培養納入到整個初中數學的教學計劃當中，才能夠借助學生核心素養，促進整個初中數學顯性目標的有效實現，提高整個課堂教學的有效性，這也是素質教育的基本理念的顯著體現。

培養學生的數學核心素養是一項系統性、綜合性、復雜性的工程，核心素養涉及內容較為廣泛，主要概括為四個方面：一是，培養學生運用數學思想解決問題的習慣。數學在生活中無處不在，在處理各類現實問題時，可運用數學解題思想，如抽象思維、空間思維、化歸思維、演繹推理等，以此提高解決問題的效率與質量。二是，合理掌握數學方法。用數學知識解決問題時，往往需要使用固定方法，降低解題的難度。三是，在國計民生事件中都可能涉及數學知識，包括數學概念、數學公式、數學術語等，尤其在當前市場經濟背景下，各行業的發展都離不開數學。四是，在現實生活中遇到各種復雜的問題時，應優先考慮以數學思維或數學方法解決，整合數學知識與常規做法。

二、培養學生核心素養的方法

教師在明確核心素養培養的基本內容和目標以后，接下來就要完成這些目標，貫徹這些內容。教師如果能夠精心安排，設計課堂教學的結構，學生在核心素養培養方面就能夠更加科學和系統化，提高整個核心素養培養的效果。而培養學生的核心素養，最重要的是要充分發揮學生的學習主體能力，讓教師可以在激發學生學習主動性的同時，有效貫徹核心素養的基本理念。

1.營造良好的教學氛圍

核心素養的培養是需要經過系統化的訓練才能實現的，為了更好地促進學生積極主動的學習，教師首先要創設能夠促進學生主體性發揮的教學氛圍和情境，讓學生的學習熱情被充分地激發出來，突破原有的枯燥乏味而又單一的教學模式。在以往的教學實踐中，我們可以發現，在一個班級當中，很多學生對數學的學習是沒有任何興趣和動力的，那么教師就需要對這些學生特別關注，去了解他們的想法，充分認識到學生在學習方面動力不足的原因，并且采取有效的應對策略。為了提高學生的學習興趣，提高他們學習的主動性，教師可以組織自主學習的形式，讓學生充分參與其中，發揮他們的自主性，培養他們的自主學習能力，在有效結合生活化教學的同時，提高學生解決問題的能力。而且要從思想觀念上去改變學生的錯誤觀念，讓學生充分認識到自己才是學習的主人，激發他們的探索欲望和自主學習的熱情。

2.借助開放題型

開放題是對學生發散思維、數學綜合運用能力培養的有效題型。在傳統教學中，開放題型不受重視，然而在素質教育的基本理念指導下，開放題型是非常有效的，亦是對學生核心素養進行訓練的途徑。通過開放題的解答，針對不同的思路、不同的答案，答題的方法和具備的條件都具有開放性。針對初中生特別有挑戰性，通過發散性思維，來提高學生的邏輯思維能力。源于數學的開放性試題很多都與生活息息相關，如金融、經濟、歷史、社會科學等。所以，在教學實踐中，教師要注重設計開放題目，在具體的內容和形式上多加創新，讓學生感受到教師在教學工作中的活力和創新的氛圍，從而促進學生核心素養的培養。

3.設計創新習題

在素質教育的指導下，教師首先就是給學生以創新引導和熏陶式教學的主導者，讓學生感受到創新無處不在，在習題的設計和開發方面，教師要做好學生的表率，體現出創新的理念和價值。開放題有其創設的內在規律，教師要抓住其內在的規律，聯合數學與其他相關學科的契合點，讓學生在學習數學的過程中，形成各學科的知識聯系網，促進學生綜合素質的提高。為了提高習題的創新度，教師也可以與同行進行密切的溝通。一己的力量總是比較薄弱的，教師之間溝通互動的途徑也更加多元化。如，在互聯網上就有很多數學的社區論壇，教師可以進行交流分享，這對于自己創新能力的提高是大有好處的。

4.組織豐富的教學實踐活動

通過數學實踐活動，讓學生將所學到的基礎知識，在實踐活動中運用，這是數學教學所必然要走的基本途徑。教師借助實踐經驗來檢驗這門學科的基本特點。讓學生在實踐中體會數學的內在規律，更好地聯系其他學科的基本知識。能夠培養他們一種宏觀的、整體的思路去解決，思考現實生活當中的基本疑問。在實踐活動方面，教師應在事先進行精心的設計，結合學科知識的具體內容進行相關活動的安排和組織。如果教師在現實生活中當中多加思考，多加留意，將數學的元素融入其中，就可以有更多創新的新點子出來。這些新的創意可以更好地開拓學生的思路，激發學生的創新思維，對于學生綜合素質的提高，是可以起到積極促進的作用。

5.創新教學評價

數學課堂教學過程當中，評價是非常重要的環節。在教學評價環節，教師可以全面客觀地評價學生的學習成果、學習態度、學習方法、實踐能力等，讓學生在全方位的評價過程中，更好地了解自己的學習情況。在具體的評估方面，要特別注重對學生核心素養的評價，要認識到學生學習成績的提高與核心素養的提升是不是同步的，兩者是不是起到相互促進的作用。在評價的系統安排方面，既要考慮到基礎知識掌握程度和應用能力，也要考慮學生的核心素養培養，將學生探究學習活動與核心素質培養活動相結合，有效地改革評價的內容和評價的具體方法，促進學生學習主動性的提高。

參考文獻

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責任編輯 吳晶晶