微課在農村信息技術教學中的應用

黃鑫鋒

摘 要：微課教學能夠很好地解決當前國內農村信息技術教學存在的問題。本文從農村信息技術教學改革的實際出發，加強對農村初中信息技術微課教學的研究，有著重要的現實意義。

關鍵詞：微課 農村中學 信息技術教學

微課是以教師通過圍繞某個知識點或者教學環節而制作的短小教學視頻為主要載體，依靠互聯網技術支撐，滿足用戶特定需求的教育方式。它以教學時間短、教學內容精悍突出和快捷實用為特點，既改變了人們接受教育的形式，同時又對人們的生活學習帶來了便利。

一、微課在農村初中信息技術教學應用的可行性分析

微課是教育現代化和信息化的直接產物，農村初中信息技術教學與微課結合具有可行性。具體來說，第一，農村現代教育技術在教學過程中的普及。隨著我國農村教育事業改革的深入推進，我國絕大部分地區的農村初中教育基本上達到了運用微課進行農村初中階段教學的條件。如電子計算機技術和設備的教學應用，農村家庭電腦、智能手機等的普及，同時農村學生素養以及教師微課教學素養都滿足了進行微課教學應用的基本指標。第二，從教師和學生角度分析。運用微課進行教學，大大提高了學生學習的興趣，改善課堂學習氛圍，大大提高了學生課堂教學的參與度，這些都促進了學生自我學習能力的提高。同時，運用微課教學大大降低了信息技術教師的工作負擔，使教師能夠在繁重的日常教學安排和工作中有更多的精力去制作微課教學課件，關心學生的學習狀況。

二、農村初中信息技術教學中存在的問題

微課，作為一種新興的教學模式，能在一定程度上解決農村信息技術課堂教學中存在的問題。近些年，隨著我國對農村教育的重視，農村初中教育現代教學技術的投入力度不斷增大，農村教師隊伍的專業素養也不斷提高，大大提高了我國農村初中階段的教育水平。但是仍然有很多突出問題制約著我國農村教學質量的提高。首先是教學理念方面，當前我國農村初中信息技術教學大多采用以教為主的教學模式，這種教師為課堂中心的教學方式很難促進學生自我學習能力的提高；其次，教學方式和手段方面，信息技術理論知識抽象難以具體描述的特點以及信息技術實踐課枯燥的操作步驟講解，嚴重影響了信息技術教學效果，而且針對當前一對多的教學現實，教師很難對學生的學習狀況和問題進行及時的關心和解答，大大降低了學生學習信息技術知識的熱情。

三、微課在農村初中信息技術教學應用的優化策略

（一）校領導應加強對現代信息化教育資源建設的重視力度

在當前國內微課資源共享平臺尚沒有建立和完善的情況下，對于農村初中信息技術微課教學資源的建設不僅僅只是教師的個人工作職責，從發展我國初中階段教育以及本校微課教學改革出發，校領導應該起好帶頭作用，提高對現代信息化教育資源建設的重視程度和投入力度。一方面，加大投入力度。對于初中學校領導者，應該在完善本校信息化微課教學軟硬件的基礎上，積極與發達地區的教學交流，致力于教學資源共享，同時鼓勵本校教師進行校本微課資源的開發與建設；另一方面，積極開展信息技術微課教學的各項活動。如聘請專家、學者以及在農村信息技術微課教學有所成就的教師對本校師生進行知識講座，對從事信息技術教學的教師隊伍進行專業素養培訓，還可以通過必要的激勵機制，鼓勵教師進行自我創作，提高教師對微課教學應用的重視程度，努力提高自我創作水平，豐富自身實踐教學經驗。

（二）變革不適宜的傳統教學模式

第一，轉變傳統教學觀念。從我國初中教育發展規劃和微課的本質出發，變革傳統教學觀念下的農村信息技術教學模式，確立現代教育理念的思想指導地位，制定具有現代教學理念的農村初中信息技術教學指標和規范，同時確立信息技術教師應用微課定期教學的監管機制，從制度層面要求教師的教學觀念與時俱進，同時豐富學校的微課教學資源。第二，提高農村信息技術教師的能力。微課教學對于農村信息技術教師來說，既是一種教學能力的考驗與挑戰，換個角度思考，同時也是對現代教學理念運用的一種實踐和對信息技術教學方式的改進，是一種從認識到能力的全面梳理和提升。因此，教師應該以農村信息技術教育的發展為己任，積極借鑒和吸收對農村信息技術微課教學有益的教學成果，找到自己的不足并填補自己在微課教學應用領域的空白，細致地做好課前、課上、課后以及教學評估等教學環節的各項安排。

（三）注重教學設計環節上的邏輯性，提高課堂教學的組織能力

教學環節的邏輯性在整個教學中有至關重要的作用，因為每個知識點之間都存在著一定的邏輯，好的教學設計能夠做到從易到難、由簡入繁、由具體到抽象的教學次序，以致能夠對學生學習知識、掌握技能以及培養情感都有著事半功倍的效果。因此，農村信息技術教師應該在課前系統分析和組織好信息技術微課教學的各項步驟安排，確保課堂知識教學和能力教學的完整性。

（四）充分發揮微課和信息技術的教學優勢

充分發揮微課和信息技術兩者的教學優勢，以微課教學為手段，以信息技術教學為承載，把微課教學的優勢與信息技術課程教學的特點發揮出來。第一，抓住微課“短小”的特點。在微課應用中，知識點是最基本的單元形式，而微課視頻設計一般控制在15分鐘左右的時間里。利用微課“短小”的特點，使微課視頻設計和知識點的錄制和講解統一起來，有助于調動學生的自主學習能力。第二，突出微課視頻教學內容的精湛性和突出性。信息技術教師所制作的微課教學資源視頻在教學知識點的選擇上必須符合微課“精悍”的特點，才能夠把簡潔凝練的知識內容，在短時間內講述清楚。同時，視頻知識點在劃分的基礎上還要對教學知識點內容進行濃縮和提煉，以便學生在短時間內快速掌握要點。

（五）提高學生的自主學習意識和能力

農村初中信息技術微課教學的教學質量離不開學生們的積極配合。因此，第一，做好學生的微課知識講座工作。在微課進行教學之前，教師應該將微課知識以及具體的使用方法等內容向學生進行細致的講解。第二，努力提高學生自主學習的意識和能力。學生自主學習的意識和能力關系到在微課授課環節學生能夠從中學到什么，通過知識點、實際操作以及其他教學目標的設置，能夠保證微課學習后的作業環節以及問題互動環節的有效性。因此，教師和家長應該了解學生的自我學習狀況，及時進行溝通和交流。

總之，微課對于初中信息技術教學質量的提高以及提高學生對信息技術課程的學習興趣等方面還有著很大的發展潛力，當然也存在著教師素養以及教學方式等方面的現實問題。因此，農村初中學校管理者應該加強在教師素養、教學經驗交流以及學生能力評估和反饋等方面的管理，并加強與教育先進地區的理論交流和實踐經驗探討，為推動微課在農村初中信息技術教學的理論和實踐發展做出一份貢獻。

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