小學語文教學中的國學經典教育

孫紅霞

[摘 要] 在小學語文教學中滲透國學教育，不僅可以提高學生語文水平，更可以提升學生國學素養，傳承源遠流長的中華優秀傳統文化，讓學生全面發展。教師可創新教學方式，通過朗誦教學法、情景教學法、循序漸進教學法、生活化教學法來提高學生國學文化素養。

[關鍵詞] 啟蒙；國學經典；素質人才

一、普及國學經典教育的意義

（一）在小學語文教學中滲透國學經典教育的意義

1.提高學生的文化素養

國學經典是古人智慧的傳承，一個學生在啟蒙階段就接觸到文學經典，沉浸于良好的學習氛圍中，有助于提升文化素養，打下良好的文學基礎。所謂“讀書百遍，其義自見”，較早接觸到優秀的傳統文化，對于一個人的語文素養和談吐都有深刻影響。[1]

2.有助于培養優秀的思想品德

國學中有很多寶貴的教人做人做事的道理，如“凡出言，信為先”，以及對于“仁、義、禮、智、信”，不同的國學經典蘊含著不同的人生哲理，學生通過學習，探討其含義，從而領悟相關道理，有助于塑造良好的品格，學習為人處世的道理，并且通過古人的日常生活反思自己的行為舉止，養成良好的習慣。

3.提高學生的情商，開發智力

國學經典是中華民族情感的升華，每一句詩、每一首詞都飽含作者濃厚的個人情緒，對于正處于身心黃金發展期的小學生情商的提高有重要作用。

（二）小學語文教材滲透的國學經典范圍

目前很多語文教材都已經涉及國學經典，包括《三字經》《弟子規》《千字文》《論語》等名著，以及唐詩宋詞、歷代散文這些傳統的國學經典讀物，一般簡單易學，讀起來朗朗上口，具有趣味性，不僅能讓學生認字識詞，更能讓學生了解其中蘊含的深刻含義，不僅能讓學生學會基本的語文知識，更能讓學生領略其深層次的含義。[2]

二、國學經典在小學語文課中滲透的策略

（一）創新教學方式

1.朗誦教學法

對于傳統文化，我們一直都推崇吟誦的學習方式。在小學語文教程中，師生共同朗誦課文中的國學經典，對于學生加深對文章的理解有重要作用，在音律中了解國學的起源、課文的含義意象以及作者的精神與熱情，老師可以通過播放音樂配合朗讀的方式，或者找到相關國學吟讀視頻，讓學生學習朗讀技巧，誦讀出感情，調動學生的學習積極性，陶冶情操。

2.情景教學法

小學生可能在學習經典國學過程中出現理解困難等問題，所以在學習過程中應當結合現實來創造相關情景，在情景中帶領學生理解相關詞匯，提起學生的學習興趣。在教學實踐中，教師可以提前在網上找出相關學習視頻，比如《論語》的“學而不思則罔，思而不學則殆”。網上有卡通人物用白話文解釋的小視頻，教師可以在課堂上播放此段視頻。教師再解釋每個詞的意義，然后根據生活經驗讓學生明白只讀書而不思考便不能理解書本的意義，甚至會陷入迷茫，而不踏踏實實學習，一味空想，便會一無所獲。在這樣的教學中，引發學生的共鳴，更能使學生深刻理解其含義，并且牢牢地記住。

3.循序漸進教學法

小學生缺少自主學習能力，因此在對小學生進行國學經典教育的時候要遵循循序漸進的方法。在低年級的教學過程中，應該圖文結合，方便其理解，吸引學生注意力，培養學生對于國學經典的興趣，養成良好的學習習慣。而在高年級的教學過程中，可以以專題和單元為主，漸漸培養學生道德品行，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.生活化教學法

普及國學教育應該融入生活，走進生活，這樣學生接觸到的才不是枯燥的知識點，而是活生生觸碰到優秀傳統文化的脈絡與血肉。教師要學會抓住重點，將書本與生活結合起來。如在端午節，教師帶著學生動手做粽子、看龍舟，向學生講解端午節的來源。如晉代周處的《風土記》中記載：“仲夏端午，端，始也，謂五月初五也。”因為古代“午”“五”同音，所以，端午又稱端五。又因為兩五相重，故稱“重五”或者“重午”。適當說點小故事，能夠激發學生的學習熱情，將學習與生活緊密聯系起來，讓學生在生活中學習，從而有效普及傳統國學教育。[3]

教師還要注重利用成語對學生進行傳統文化教育，中國成語有其深刻的人生智慧與教育哲理，每個成語背后都有一個小故事，或者是一個意味十足的歷史典故，是中國人民智慧的體現，通過這些學習，逐步提高學生的語言水平，能夠觸動小朋友的內心世界，使其對語文學習更加積極。

（二）加大扶持力度

國學經典向小學語文課滲透的過程中，僅僅依靠教師單一方面的努力是不行的，學校要加大扶持力度，為國學經典教育提供更多的資金與技術支持。

1.組織相應校園活動

如開展和組織“國學經典誦讀比賽”“國學經典讀書交流會”“國學經典節目匯演”“國學經典知識手抄報比賽”“經典詩文朗讀比賽”等各種形式的集體活動，組織師生參與詩詞大會、短文接龍等形式多樣的競賽，使學生接受更多的語文思想教育，設置相應比賽并為獲獎者提供相應的獎品以提高師生興趣。

2.開展有關校外活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有不斷實踐才可以寓教于樂，從而提高小學生對國學的興趣和愛好，培養他們獨立自主學習的能力和意識，例如開展相應的國學大師講座，帶領學生走出校門，參觀名人故居，欣賞名人詩句等，傳承和發揚國學精神。

相信每個人都接觸過《三字經》《千字文》等國學經典讀物，但很少有人能夠深刻理解其中的含義，很多人認為這些國學知識只是落后過時的內容，沒有現實意義，因此當國家、學校將這些內容引進小學語文教材中，有些人表示不認可，認為這些經典不適合小學生學習，會使人變得迂腐保守。事實上，語文課必須要扎根于源遠流長、燦爛璀璨的中華傳統文化中，才能表現出豐富多彩的內容。尤其是小學階段的語文教學，本身就是一個較為完善的學習系統，有其自身的特點，加強國學基礎的學習，更能夠為今后學生接觸更深奧的文學作品打下堅實基礎。因此，國學經典的滲透能夠使小學語文教學系統更加符合新課改的要求，為學生提供更多樣的學習內容，提高學生學習積極性。

將國學經典合理滲透進小學語文課堂，能夠有效激發學生的學習熱情，豐富學生的語文知識，提升學生的語文素養，有助于學生形成良好的人格，成為新時代需要的高素質人才。

參考文獻

[1]于麗紅.國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究[J].新課程（小學），2017（05）.

[2]陳玉芬.在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略[J].課外語文，2017（12）.

[3]張冬琳.關于國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究[J].吉林教育，2017（33）.

責任編輯 鄧 振