小學語文課如何有效地培養學生的閱讀能力

佘仙鳳

【摘要】小學語文課是小學教育中必不可少的基礎課程，閱讀是語文小學教學中的重點內容，為增強學生對漢字的認識與理解，提高小學生的文字表達能力和小學生的寫作能力奠定了堅實的基礎。在小學語文教學課程當中，教師要充分發揮引導作用，著重培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】基礎課程 閱讀興趣 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0096-02

前言：

閱讀能力是奠定在語文知識基礎上的一項基本技能，對小學生的思維方式產生了積極影響。小學生在閱讀課文的過程中，就是對文章內容理解的過程，閱讀能力的強弱直接影響到學生語文成績的高低，并且間接影響到學生其他學科的成績。培養小學生的閱讀能力在小學語文課程中占據著主要地位。

一、努力營造良好的閱讀氛圍

1.鼓勵學生積極發言

傳統的小學閱讀課上，教師僅僅從課文背景、作者、課文結構分析，枯燥無味，用教參書上的標準答案傳遞課文的核心內容與思想，讓學生處于被動接受的狀態，限制了學生的想象力，也局限了學生的思維模式。教師應千方百計地營造輕松和諧的課堂氣氛，真誠的對待每個學生發表的觀點，鼓勵學生積極發表自己的看法，形成自己的閱讀感受。給予學生足夠的閱讀時間，讓學生深入閱讀課文，培養小學生獨立閱讀的能力。

2.配合學生學習熱情

教師在語文閱讀課前，可以提出幾個核心問題，讓學生帶著問題，在課文中思考并尋找答案。學生只有積極主動的去閱讀，才能形成自己對課文的獨特看法。每個人的思維方式不同，考慮問題的方向也就不同，教師要針對這些看法，和學生共同進行探討，共同學習，給予正確的分析與指導。充分調動學生學習的積極性。讓學生從被迫讀書到主動讀書，增加學生的閱讀面，讓孩子在閱讀中享受樂趣。

3.設置問題情境

教師應努力構造民主和諧的閱讀氛圍，設置富有磁力的問題情境。充分調動學生深刻的情感體驗，對課文進行深刻的情感交流。理解課文構建的情感世界，把自己的角色帶入到課文之中，從作者的角度理解課文的情感，煥發出語文課堂的閱讀活力。教師通過啟發，順應學生的思維規律，引導學生的思維散發，使學生帶著明確的問題，專心從課文中找尋答案，比較異同，主動自覺的去學習，逐步提高學生的閱讀能力和分析能力。

二、激發學生的閱讀興趣

1.學生是閱讀課堂的主體

學生對課堂學習內容的興趣，是他們主動學習的最根本動力。興趣是最好的老師，小學生有了興趣，才能從內心深處喜愛上閱讀，我們要積極調動小學生的閱讀興趣，讓小學生主動愉快地進行閱讀，形成有效閱讀并交流閱讀心得，讓學生在濃郁的讀書氛圍內，感受閱讀的重要性。

2.教師是調動興趣的引導者

教師應抓住上課開始時的有利時機，以精彩的開場白或引人入勝的話題引發起學生濃厚的閱讀興趣，充分激發學生對即將閱讀文章的好奇心和想象力，從而快速進入課堂的最佳狀態，為課堂拉開序幕。教師應提倡多角度、多方法的創造性閱讀，進行閱讀反思，交流閱讀感受。

3.引用課外名著及案例

教師在小學生有獨立閱讀能力后，應指導小學生進入更深入的閱讀。用名著中的具體情節激發學生對課外名著有明確的認識，教師只有對經典名著進行正確的解釋，才能鼓勵小學生閱讀更多優秀的作品，讓小學生在名著的熏陶中，提高自己的閱讀能力，提升自己的文學素養。

三、注重培養學生閱讀能力

1.反復推敲，深刻理解

古人云“書讀百遍，其義自見”。可見閱讀在語文學習中的獨特的作用。有情感的朗讀可以增強學生對文章的理解，感受文章傳遞的深刻情感。

2.因材施教，具體指導

語文教學中閱讀是最基本的訓練之一，只有培養了學生閱讀的興趣，學生才會主動閱讀，尋求閱讀機會、享受閱讀的過程。教師要根據每個學生的理解能力和學習水平，指導學生采用不同方式的閱讀方法，根據學生的能力給予指導，來提高學生的閱讀興趣。

3.注重感受，培養語感

閱讀是理解一篇文章的手段，不是見字讀音的簡單活動，而是將文字轉換成情節理解的過程。將學生引導在課文中特定的情境中，那么學生才會深刻理解文章的內涵。再現文中情景，調動小學生閱讀文章的興趣，激發小學生學習的積極性。有效培養學生的閱讀能力和表達能力。

四、總結

閱讀是小學語文學習的基礎，小學生的閱讀內容越豐富，個人的知識儲備也就越充足，對小學生今后的發展有著極大的幫助。小學生應正確認識閱讀對個人今后發展的作用，從小注重對閱讀能力的培養，養成良好的閱讀習慣。小學教師也要認識到能力需要從小培養，激發小學生的閱讀興趣，引導學生進行大量閱讀，讓他們在閱讀中體會快樂，豐富他們的精神世界，養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]董蓓菲.小學語文小班化合作學習實踐研究[D]上海：華東師范大學，2005年