淺談初中語文作文的情景化教學對策

蘇芬

摘 要：培養學生的寫作興趣，遠遠比培養學生寫作能力更加重要，就讓學生認識到寫作的實質意義，學生才愿意寫。在初中語文作文教學中，利用情景化進行教學，可以有效地踐行素質教育，堅持以生為本的理念，這就要激發學生的寫作興趣，就此，本文對初中語文作文教學的若干問題進行思考與分析，旨在提高學生學習興趣，激發學生的寫作潛能。

關鍵詞：初中語文；作文；情景化教學；對策

一、初中語文作文的情景化教學對策

1.首要前提：激發表達興趣

《語文課程標準》指出：“第一學段主要評價學生的寫話興趣?！边@就意味著第一學段寫話教學的首要任務是激發學生書面表達的興趣。第一學段學生書面表達剛剛起步，近乎空白，對他們來說，“我想寫”永遠比“怎么寫”更重要。只要學生有充分的自主表達的意愿，表達的內容和語言就會被激活。

在情景化作文教學中“興趣是激發學習的動力”，只有產生了足夠的興趣，學生才會有自愿意識去進行寫作訓練。初中生寫作興趣的培養對于教師來說是一個重要且敏感的環節：首先，初中生仍舊不成熟，尚未形成自己獨立的寫作意識，需要教師的鼓勵與督促；其次，課外積累較少，寫作是無話可說的現象也時常發生，學生很容易喪失寫作興趣。所以寫作興趣的培養是激發學生寫作能力的關鍵之所在，這就需要教師結合學生的實際情況對不同的學生采取不用的興趣培養方法，教師也要有換位思考的意識，從學生的視角去看問題，使自己的思想與學生的思想融合。這樣的話，教師能夠更加具體深入地進行寫作能力培養與訓練，為學生今后的寫作之路打下堅實的基礎。

2.重要目標：夯實基礎表達

《語文課程標準》的總目標中指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。這就意味著第一學段寫話教學重點在于“文從字順”，讓學生能清楚、完整、通順地寫好“幾句話”。具體包括兩個方面：一是用幾句話寫周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，這是指導寫話內容的問題；二是學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，同時還要注意書寫正確、端正，這是指導寫話規范的問題。

因此，可以利用熟人熟事編劇，加強學生參與力度——構建情景劇式語文作文課堂要以學生為中心，根據學生的興趣愛好來編劇。初中生最大的興趣愛好莫過于動畫片或者明星，因此在實際構建情景劇時要充分使用其中的元素作為編劇的材料，以引起學生的注意。除此以外，在語文作文課堂教學中，教師在下達相關任務時要適當提示，或者在過程中適度點播引起學生的共鳴，如此便很自然的形成師生合作學習。教師還要及時的根據學生的編劇進行組織表演，以防打消學生的積極性。

如：在聯系《從百草園到三味書屋》的“童年”主題作文教學時，除了基礎的要引導學生根據教材中的圖片進行情景還原以外，還可以讓學生發揮想象，重新構建情景劇，進行不同時間、不同地點的進行“T童年趣事”的表演，如此教學，既融入了學生最熟悉的人或事，又滿足了學生創作熱情，使的初中語文作文課堂變得生動有趣。以我班為例，在進行一段時間實施語文作文情景化教學后，發現筆者班級學生語文寫作水平明顯提升，用詞更加精準，句子適當，整體文章樸實無華，但是韻味十足，受到其他班級以及的學習和模仿。

二、初中語文作文的情景化教學注意事項

1.符合皮亞杰兒童認知發展階段理論

教師在進行情景化教學寫作興趣培育階段的教學時，應當注重學生的認知水平，要符合皮亞杰兒童認知發展階段理論。在學生寫作階段正處于具體運算階段到形式運算階段的過度期，學生在思維上以具體形象思維向抽象邏輯思維進行轉變，學生的思維在這個時期上，仍然處于對現實經驗更加依賴。而學生在這個階段的語言發展能力，在口語方面已經取得了較大的進展，而在寫作方面卻只是剛剛，而隨著時間的推移，學生的書面表達能力也會漸漸的提升，而此時則是對于學生的書面表達能力最好的塑造時期，因此，在這種原則下，教師應當充分運用學生的心理發展，制定相對應的對策，從而更好的培養學生的寫作能力。

2.遵循《語文課程標準》作文教學原則

在新課標下，《語文課程標準》要求教師要以學生的發展為根本，情景化教學要充分考慮到學生在語言和心理發展不同的階段特點，利用各種方式來培養學生善于觀察周圍事物，樂于課外閱讀，勤于書面表達，構建學生自己的習作自信心。因此，教師在學生習作起始階段，應當充分遵循課標標準，培養學生的寫作興趣和寫作能力。構建情景劇模式的語文作文課堂開發學生的綜合能力。情景劇的構建少不了劇本的創編與對劇本的還原，在情景劇式的語文作文教學中，學生通過展開個人想象進行情景劇式語文作文交流表演，促進學生的人際交往能力。

三、總結

總的來說，構建初中語文作文的情景劇模式課堂，語文作文教師一定要把握好情趣劇的趣味性與知識性，千萬不能顧此失彼，并且在實際開展中，語文作文教師要根據學生的不同學習階段提供不同的幫助，其次開展情景劇式教學要圍繞學生的熟人熟事、興趣愛好，為學生構建良好的語文作文口語交流環境，提高學生語文作文口語交際能力。要鼓勵學生走近生活，貼近生活，從生活里找尋寫作素材，在寫作時可以構建生活情境，這樣對于寫作來說將有所裨益。

參考文獻

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