關于初中語文古詩詞教學的探究

盧凡

摘 要：古詩詞在我國中華文化寶庫中，是一顆璀璨的明珠，具有極高的文學價值和審美價值，對培養學生古詩詞的鑒賞能力以及學生綜合文化素養等有著非常重要的意義。為此，必須要注重初中語文古詩詞教學，聯系學生實際，科學的設計教學活動，豐富課堂教學內容，采用多樣化的教學方法，力爭不斷提高初中語文古詩詞教學的有效性，促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：古詩詞教學；初中語文

古詩詞作為初中語文教學中的重要內容，在初中語文教學中占據非常重要的地位，古詩詞所包含的文學價值及審美價值是其他文體所無法比擬的。加強初中學生古詩詞教學，不僅能夠提升學生的文學鑒賞能力，而且對我國傳統文化的傳承與發揚有著非常重要的意義。因此，在初中語文教學中，必須要注重古詩詞教學，積極探尋古詩詞教學的有效策略。

一、掌握方法，品出詩意

1.抓住關鍵詞句。古詩詞中的每個詞、每句話都具有深邃的意蘊，尤其是詩句中的重點詞句，是詩人感情的集中表達，體現著作者的思想。所有只有對這些關鍵詞句進行充分掌握，才能更好的品讀出詩意，了解古詩詞的真諦。所以，實際教學中，應當引導學生抓住古詩詞的關鍵詞句，以此為突破口，對整篇古詩詞進行“破譯”。如李白的《春夜洛城聞笛》中“折柳”體現的是一種“惜別懷遠”的情懷，該篇詩句的整體主要是表達的是詩人思鄉之情，而正是借以“折柳”曲的笛聲觸發了這種思想的情懷。由此可以看出，全詩中“折柳”是關鍵的詞句。通過對關鍵詞句的講解，就可以全面的掌握全詩的真正詩意。

2.把握詩詞分類。詩歌的類型有很多種，如有詠物詩、寫景詩、抒情詩、敘事詩、哲理詩以及近體詩與古體詩等多種類型。而且詩歌的節奏韻律、情誼表達，在不同類別的詩歌中有著各自的特點。如山水田園詩代表人物是王維，他的詩作《山居秋瞑》，對清幽的山間美景、淳樸的山村民風、勤勞的鄉間百姓描繪淋漓盡致，展現出詩人對社會境界的理想追求。“詩中有畫，畫中有詩”是詩人王維的最大特點。再如于謙的《石灰吟》，作者借以對石灰的吟詠，將自己不畏犧牲，精忠報國，堅守高潔的情操充分表達出來，通過詠物，展現詩人崇高的人格與光明磊落的襟懷。所以對詩詞分類，把握其中的代表人物，對詩詞的理解有著非常重要的作用。

3.把握語言特點。語言是詩歌的載體，語言特點有清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。如賞析《春怨》，“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”此詩語言特點是清新自然，口語化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。可見，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節，只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。

4.明確表現手法。詩詞的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，我們要了解一些常見的藝術手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同。詩歌的結構形式，常見的有首尾照應、層層深入、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有對偶、比喻、擬人、借代、夸張、反復、象征等。其他寫作技巧包括襯托、對比、渲染、運用典故、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象等。

二、學以致用，挖掘詩情

1.利用教材主旨穿插詩詞教學。在教學《散步》時，設置了有關“親情”的仿句練習，讓學生引用詩句來表現親情，如“親情是李商隱‘相見時難別亦難，東風無力百花殘的悲哀，親情是曹植‘本是同根生，相煎何太急的哭泣，親情是木蘭詩‘爺娘聞女來，出郭相扶將的焦急，親情是賀知章‘少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰的哀愁，親情是蘇軾‘但愿人長久，千里共嬋娟的想念，親情是王冕‘慈母倚門情，游子行路苦的惦記，親情是王建‘今夜月明人盡望，不知秋思落誰家的掛念，親情是張籍‘洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重的欲罷不能。”

2.針對學生習慣直接引用詩句的現狀，讓學生歸納運用古詩的其它方法進行比較賞析，以便更好的運用古詩。可讓學生嘗試通過截取詩中關鍵意象，轉用古詩主旨，化用古詩意境等方式運用古詩。如很多同學擅長直接引用孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”來表現親情。我們就可以引導學生化用古詩，如將之改為“不管我走到天涯還是海角，永遠走不出的是母親用愛的針線編織的叮嚀；無論我是失意還是得意，永遠不會忘懷的是行裝上那密密的針腳。”相信學生經過比較，自然會清楚后一種運用更有創新意識，更有韻味。

3.歸納整理同一主題的詩詞，另辟蹊徑。如學了李白《渡荊門送別》，“仍憐故鄉水，萬里送行舟”；王維《九月九日憶山東兄弟》，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；王之渙《涼州詞》，“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等，整理出這一組以“思鄉”為主題的詩句。可以要求學生以“思鄉”為話題，化用這些詩句，寫一段不少于100字的話。

4.充分利用天氣、時節、時事等一切生活資源，運用古詩。如在陰雨連綿的日子里，我們可讓學生用詩來訴說雨，如“雨的語言豐富多彩，它可以是內心的喜悅，滋潤著杜甫的漫漫春夜；它可以是離人的眼淚，傾訴在韋莊孤寂的夜晚，徘徊在王昌齡送別友人失落的夢中。”

總之，古詩詞積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統和豐富的民族情感，因此教師要重視古詩詞教學策略，實施有效性教學。可通過反復吟誦、掌握方法、走近詩人、開展活動、學以致用等途徑進行古詩詞的有效性教學，從而激發學生學習古詩詞的興趣，扎實文化底蘊，傳承我國古代優秀文化。

參考文獻

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[2]楊章凌.淺談古詩詞的教學[J].文學教育（上），2015，（07）.