在高中地理教學中學生讀圖能力的提升對策探究

陳新榮

摘 要：隨著我國素質化教育進程的深入推進，地理教學開始堅持以學生為中心開展課堂活動。地理學科是涉及的學習內容較多，為引導學生將知識串聯起來，應加大對學生讀圖能力培養的重視程度，讓學生在地圖中獲取地理知識，降低地理學習的難度，提升學生抽象思維能力與觀察能力。因此，本研究重點探究在高中地理教學中學生讀圖能力的提升對策。

關鍵詞：高中地理；讀圖能力；教學方式；形象思維

地圖是學習地理知識的“敲門磚”，是學生自主探索地理知識領域的重要工具，基于新課程改革的時代背景下，教師應指導學生閱讀、理解地圖，掌握相關的地圖繪制方式，培養學生圖文轉換能力，從而讓學生更加積極主動地參與到地理活動中來。教師在培養學生地理讀圖能力的過程中，須綜合考慮教學內容、學生認知特點等因素，充分發揮地圖的作用，提升地理教學的有效性。

一、科學使用地理地圖，培養學生地圖使用思維

地圖是按照一定比例對地球部分或者整體縮小而形成的地理學習工具，地圖上每一符號均和實際的地理事物有明顯的對應關系，可反映出地理事物全貌。從地圖的本質而言，其屬于形象思維產物，因此，在地理教學過程中，教師應合理使用地圖，通過地圖來引導學生形成形象思維。

如在學習“山岳的形成”中，教師可利用“世界地形圖”向學生展示世界上的兩大褶皺山系，要求學生自主觀察地形圖，并回答以下兩個簡單問題：

（1）位于南北美洲西部的是什么山系？

（2）橫貫亞歐中南部的是什么山系？

同時，要求學生根據地圖描述山脈走向、輪廓，從地形圖中明白山脈的形成原因，引導學生在圖表中直觀、形象、準確的表達地理知識。同時，在實際教學過程中，教師在講解復雜地理知識時，如“褶皺”特征，可借助地圖來直接表達出山脈成因與空間關系，也通過圖表來豐富課堂教學活動，促使學生自主參與到地理探究過程中來，科學降低地理知識的學習難度，提升地理課堂的吸引力。需要注意的是，教師在選擇地圖時，應充分考慮地理知識、學生認知水平、特點等方面的因素，選擇標記清晰、色彩豐富的地圖，用地圖來集中學生注意力，讓學生自主探究蘊含在圖表中的多重地理知識，培養學生良好觀察能力。

二、合理借助信息技術，提升學生整體讀圖能力

隨著我國社會經濟的飛速發展，現代化技術開始被廣泛應用在教學課堂中，成為輔助學生學習的工具，極大程度上轉變了傳統教學模式，學生逐步成為課堂中心，不僅提升了學生學習地理的積極性與主動性，還有利于培養學生良好的讀圖能力。因此，在實際教學過程中教師應合理借助信息技術開展課堂活動，應用電子地圖來動態展現地理事物的變化過程，直觀向學生展示有關抽象地理知識，提高地理教學整體質量與效率、學生整體讀地圖的能力。

如在學習“氣壓帶和風帶”時，教師可以將“赤道低氣壓帶”、“副熱帶高氣壓帶”、“副極地低氣壓帶”、“極地高氣壓帶”等全球氣壓帶制作成簡易地圖，仔細向學生介紹大氣環流的形成原因，使得學生能夠直接觀察氣壓帶的形成原因。需要注意的是，教師可借助電子地圖來激發學生地理學習興趣，培養學生良好的讀圖能力。

三、適當教授讀圖技巧，充分發揮地圖學習作用

高中地理知識涉及的內容較為廣泛，其分為多個模塊，每個模塊知識內容的地圖表現方式、符號存在一定差異，因此，為提升學生地理綜合素養與水平，教師應適當教授學生實用的讀圖技巧，要求學生根據地圖信息歸納、總結知識點，直接從地圖中獲取正確知識。地圖分為數據統計圖、區域地圖、示意圖等，都能夠反映出地理事物本質變化，教師可運用地圖來加強學生記憶效果。如在“工業的區位因素與區位選擇”時，教師可科學運用“區域圖”，要求學生將工業區位因素與區域地形地貌、自然環境聯系起來，在區域圖中將各個知識聯系起來，加深學生對于知識的理解、記憶效果。

四、適時培養繪圖習慣，提升學生地圖運用能力

繪圖習慣是提高學生地理思維、培養學生讀圖能力的重要途徑，因此，在實際教學過程中，教師應培養學生良好的繪圖習慣，提升學生地圖運用能力。高中生正處于思維活躍時期，對未知事物具有濃厚的興趣，基于此，教師可選擇恰當的地圖進行繪制，通過展示地理圖片等方式，要求學生根據自己理解繪制地圖，從而更好的提高學生動手操作能力。

如在學習“中國的水文災害”時，教師可以要求學生根據我國區域地圖來繪制“洪澇災害”的常發點，用“△”等標識出洪澇災害的集中爆發位置，讓學生在繪制過程中加深對“自然環境”、“人類活動”對于地質災害影響等知識的理解程度。當遇到“請根據XX水系示意圖，分析洪澇災害出現原因”等題目時，能夠馬上抓住地圖中的重點，理性、全面地分析出答案，借助繪制地圖來幫助學生記憶地圖，理解地理知識，用地圖解決地理問題，在地圖中尋找解決問題的方法，降低地理知識記憶難度，保障地理學習的有效性。

五、結束語

綜上所述，在高中地理中培養學生良好的讀圖能力，不僅能夠有效激發學生地理學習興趣，還可提高學生圖文轉換能力，在地圖中捕捉地理信息，從而讓學生更好的自主探究地理知識領域。因此，教師應合理應用地圖，將其貫徹在地理學習中，根據學生認知特點，教授學生實用的讀圖技巧，培養學生繪圖能力，讓學生在動手過程中掌握地理知識，提升其記憶、理解效果，從而為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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