小學語文教學中如何巧妙滲透德育

蘇曉蘭 劉婕

摘 要：小學教育面臨著培養(yǎng)未來接班人的重任，小學語文教學的重要教育目標是培養(yǎng)小學生良好道德情操和正確價值觀。因此，在小學階段注重德育教育，培養(yǎng)小學生良好的思想品德，是每個小學教師都責無旁貸的責任。本文探討了小學語文教學中如何巧妙滲透德育。

關鍵詞：小學語文；教學；德育；研究

新課改實施以來，小學語文教學理念和教學方法有了新的轉變，語文教學有兩個教學目標，一個是培養(yǎng)學生的道德品質，一個是培養(yǎng)學生的文學能力。“言之無文，行之不遠”，語文學科的學習對于學生能力和道德素質的培養(yǎng)具有重要的意義，小學語文教學工作者必須強化自身的責任意識，努力幫助學生樹立起遠大的理想和目標，增強思想品質。

一、結合課本，教書育人

每一篇課文都有著一個主題。那么整篇中的所有字、詞、句、篇就都是圍繞著這個主題來巧妙地展開的，那么如果教師在教學的過程中進行抓住文本的主題進行仔細地回味與分析，指引學生來感悟文章的主題思想。在教師的引導下使得學生能夠對于課文的一些中心內(nèi)容慢慢地進行咀嚼與品讀。如果學生在這個過程中能夠理解的更加透徹，那么這些東西將化作是學生內(nèi)在的價值觀。因此，教師在平時課余的時間里要吃透教材，從教材中找到對應的文章來注意平時的講課以及德育教育的滲透。

例如，在教學《詹天佑》一文時，選取了一個中心句子“詹天佑是杰出的愛國工程師”。我從這個句子入手，讓學生進行分組討論“為維護祖國的尊嚴而勇敢接受任務”這個重點，從課文中找到能夠表現(xiàn)本文中心的重點詞語與句子，并且引導學生進行分析與品悟。引導學生理解這個重點其實就是，詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，來進一步反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。在從文章中找到對應的描述語句，從語句中來分析他的品質。通過學生的細細品悟，心中一定油然而生敬佩之情，這要比教師站講臺上進行講說“詹天佑的愛國精神”強得多。

二、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生共鳴

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創(chuàng)設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在語文當時學生常常因為入不了“境”，而不容易理解作者想要表達的情感，這就需要教師采用有效方法創(chuàng)設一種符合課文內(nèi)容的情境，使學生似親眼所見，親身經(jīng)歷，讓學生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進而受到教育。

如在教學《圓明園的毀滅》一課，在講解英法聯(lián)軍入侵圓明園一段時，我播放了一段“火燒圓明園”的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我讓學生說說心中的感受，有的學生說：“圓明園的景色太美了，但是被英法聯(lián)軍毀滅了，我恨英法聯(lián)軍。”有的學生說：“圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了”此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落后才會任人宰割、任人欺負，并樹立了為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己力量的決心。

三、利用多媒體，輔助教育

小學生本身的形象思維偏重于抽象思維，并且對于那些直觀的圖形或者是視頻更為敏感，尤其是那些像語文書中的插圖或者是結合教材搜集的視頻等，都會在對于對兒童具有很強的吸引力，并且也能夠激發(fā)學生學習的興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。那么，語文教師就可以很好的抓住這一點，將一些德育方面的教育進行有效地灌輸?shù)秸Z文日常的學習過程中，結合學生的實際心理狀況以及個人學習水平進行有效地選擇合適的方式，可以采用講授為主、多媒體為輔的教學手段來進行語文課本的學習。

四、結合寫作，鞏固德育

寫作是小學語文的壓軸題，作文一直都是語文教學的重中之重，也是一個教學難點。冰凍三尺非一日之寒，和思想道德素質一樣，良好的文學素養(yǎng)需要長時間的累積。基于道德素養(yǎng)和寫作之間的聯(lián)系，可以在寫作中加入德育教學因素，即多讓學生寫作以德育為主題的作文。

例如小學語文初始階段可以以看圖作文的方式，借鑒電視上小孩幫媽媽洗腳的內(nèi)容，在插圖中配以小時候媽媽幫小孩子洗腳，長大后孩子幫媽媽洗腳，以此激發(fā)小學生在意識中樹立百善孝為先的觀念，并在寫作思考中進一步加深對母愛的理解。其次在小學高年級可以讓小學生通過命題作文提高其基本道德素質。例如可以讓小學生對當前老年人倒地無人敢扶的現(xiàn)象進行分析，選取適當?shù)拿}進行分析，并給出合理化建議。通過當前社會現(xiàn)象提高小學生的道德教育，有助于小學生將來更好地走向社會，通過自己的能力服務社會。

五、課外活動，拓展德育

充分利用課外時間，通過開展各種語文活動發(fā)揮第二課堂的作用。具體而言，可以嘗試開展詩歌朗誦比賽和成語故事比賽、收集簡報、做手抄報、開討論會、講演等方式。通過古典詩歌朗誦、講成語故事，能讓學生掌握朗讀、講演的技巧，能讓學生感受到祖國語言文字的精煉形象，了解祖國源遠流長的燦爛文化，從而激發(fā)他們的愛國情感。比賽能激發(fā)學生競爭的意識，使其感受到團隊精神的重要性。這就要求語文教師除了要正確把握好教材，找準德育切入點外，還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系。這些活動的廣泛開展，可以豐富學生的語文知識、提升學生語文表達能力等各種技能，激發(fā)他們積極向上的情感。

總之，小學語文是學生受教育階段最重要的基礎性學科，是德育教育滲透的重要途徑，語文教育工作者必須加強自身綜合素質和業(yè)務能力，充分利用教材引導學生，利用課外實踐活動感染學生，讓道德教育滲透到語文教學中來，對學生進行思想品德教育，是小學教師必須承擔起的責任。

參考文獻

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