素質(zhì)教育在初中政治教學(xué)中的實(shí)施研究

孫宗元

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中各個(gè)課程均圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)開(kāi)展課堂教學(xué)。初中政治課作為向?qū)W生傳授馬列主義知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，教師也需將素質(zhì)教育理念滲透到實(shí)際的課程教學(xué)中。本文結(jié)合初中政治課堂教學(xué)實(shí)際，探討了素質(zhì)教育的具體實(shí)施策略，以供相關(guān)教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中政治；實(shí)施

當(dāng)前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育背景下，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以為社會(huì)大量輸出德智體美全面發(fā)展的新時(shí)期人才。初中政治作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，也需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，有效達(dá)成培養(yǎng)及提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的目標(biāo)。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，探討了素質(zhì)教育在初中政治教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

1課堂上以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育通常以教師為主體，在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)常常只是教師單一進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生則是被動(dòng)的接收，這常常造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極，政治課程教學(xué)效果不佳。因此，在素質(zhì)教育背景下，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的模式，同時(shí)將教師主導(dǎo)及學(xué)生主體作用結(jié)合，形成一種教與學(xué)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的形式，借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及學(xué)習(xí)主體同學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新潛能的目的。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平與思想道德特征，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，設(shè)計(jì)出可實(shí)現(xiàn)師生及生生互動(dòng)的教學(xué)方案。比如，在教學(xué)《用法律保護(hù)自己》這一章節(jié)，教師可用問(wèn)題：實(shí)際生活中，初中生頻繁遭受傷害，你受到生活中的什么傷害嗎？通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生相互間討論并發(fā)言，然后教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，整合學(xué)生的觀點(diǎn)并給出結(jié)論，之后教師再進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)的講解。這樣的教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，讓學(xué)生分充分發(fā)揮自己的課堂主體地位。

2理論同實(shí)際相連，將單調(diào)的口頭講解變?yōu)榫o扣生活

初中政治是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，然而這些理論都是偉大政治家經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，因此政治課程也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師常常忽略了政治課程的實(shí)踐性功能，造成理論同實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，雖說(shuō)在課堂教學(xué)中，針對(duì)某一理論引用大量事實(shí)進(jìn)行剖析，但是這樣的教學(xué)效果并不佳，學(xué)生難以將自己學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中。另外，在初中政治中還包含很多黨和國(guó)家的政治及經(jīng)濟(jì)舉措、社會(huì)民眾日益話(huà)題等，學(xué)生受個(gè)體感受及理解能力的不同，在認(rèn)知上常會(huì)出現(xiàn)一些偏差與疑問(wèn)，期望教師給出合理的答案。根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，在初中政治教學(xué)中，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高談闊論式的理論教學(xué)模式，將單調(diào)口頭講解變成緊扣生活，運(yùn)用正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法解答學(xué)生的思想疑慮。比如教學(xué)《融入社會(huì)肩負(fù)使命》這一單元時(shí)，教師可以用老共產(chǎn)黨員勞動(dòng)模范焦裕祿、魯增富所長(zhǎng)等事跡及先進(jìn)人物教育學(xué)生，讓學(xué)生看到黨的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及使命感，從而為學(xué)生將來(lái)自覺(jué)投身到社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

3課堂講解同課后實(shí)踐結(jié)合，提升對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解

素質(zhì)教育背景下，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，需要教師積極構(gòu)建課內(nèi)外相互促進(jìn)、多維開(kāi)放、相互滲透的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，政治教學(xué)中可以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)及課外實(shí)踐為輔。課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的政治理論及知識(shí)，課后實(shí)踐在于強(qiáng)化認(rèn)知基礎(chǔ)，在生活中鞏固理解并積累更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用理論處理實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。比如教學(xué)初中政治《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采取小組合作的方式，組織學(xué)生收集關(guān)于我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及污染狀況的相關(guān)資料，并提出合理的對(duì)策。在課外實(shí)踐中，教師可以讓住在較近距離的學(xué)生組成小組，讓學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)的水污染情況，通過(guò)討論與交流完成一份調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告完成后可讓全體學(xué)生共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可及時(shí)幫助學(xué)生解答。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期下，初中政治課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是必要的，通過(guò)素質(zhì)教育以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的目的。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施上，教師需充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，做到理論知識(shí)同實(shí)際生活及實(shí)踐相連，激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生知識(shí)理解及實(shí)踐能力，以在政治課堂中真正實(shí)施素質(zhì)教育。

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