分享小學語文教學的幾點小經驗

呂軍萍

摘 要：當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。教師應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文從作者教學經驗出發，探索新的教學模式下小學語文教學中的幾點做法。

關鍵詞：小學語文；教學方法；知識積累

記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。下面就簡單介紹我在語文教學中的幾點做法。

一、利用各種手段，調動學生識字的興趣

“興趣是最好的老師”。小學生由于集中注意力的時間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調動學生識字的興趣。如在編順口溜教學方法的使用中，教師可把以下幾個字很有趣的教給學生。教“小”字時：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜”；教“六”字時：“一點一橫，兩眼一瞪”；教“田”字時：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，進而學生從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。

二、改變課堂形式，明確學習任務，培養良好習慣，逐步提升聽說讀寫能力

課堂是學生展示自己的舞臺，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然后讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內容或故事梗概，讓學生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫恰當結合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。

三、因勢利導，整體感知課文

通過老師對題目的啟示或課前的誘導，學生對需要學習的課文產生了濃厚的閱讀興趣及強烈的求知欲。此時，教師可因勢利導，指導學生閱讀課文，整體感知課文內容。講授新課時，我一般讓學生先從“篇”學起，初步了解課文的概況，全面認識整篇課文，再讓學生參看思考提示深入了解課文內容。例如：在教學《鯨》這篇課文時，我讓學生邊讀邊思考下面兩個問題：①鯨是什么動物？②鯨的種類有哪些？③課文介紹了鯨的哪些特點和哪方面的生活習性？學生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個學生回答，再綜合歸納鯨的特點：龐然動物，不屬魚類，是哺乳動物；鯨的生活習性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統攬全篇，學生掌握了文章的主要內容。在此基礎上，我再從小處著手，讓學生討論：

（1）由于環境的變化，鯨逐漸發生了怎樣的變化？

（2）鯨用肺怎樣呼吸？

經過學生的討論，回答，加深了對鯨的認識。最后水到渠成地提出一個重要的問題：同學們說鯨不是魚而是哺乳動物，你能說說根據嗎？這樣，學生很快就能找出答案：遠古時代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導學生完成課后練習。因此，在老師的引導下，同學們了解了課文的全部內容，掌握了此類說明文的閱讀方法

四、名句佳句賞析，提高學生的知識積累

許多課文都有嚴謹的結構，獨特的寫作技巧和優美的語言。朗讀起來娓娓動聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人心曠神怡，如果注意引導學生揣摩感受這些名句，能激發學生的閱讀興趣：學習課文的寫作技巧，能很快提高學生的寫作能力。如《草原》一課，我引導學生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養學生對語言的感受力，通過品讀、吟誦體會草原的美，令人陶醉。還有《祖父的園子》《彩色的非洲》等朗讀之后，都會留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細節描寫，如《景陽岡》這篇課文中，刻畫武松打虎的整個過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續動作，朗讀起來，確如身臨險境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學中如果引導學生細心揣摩，認真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學生便能寫出切合時景的文章，我真是內心欣慰

五、運用多媒體教學，提高識字效率

漢字是一種表義文字，對初學漢字的低年級學生講解字義是件難事。運用多媒體教學，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠處看的畫面。這些畫面，使學生很容易地理解了字義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。在教學合體字時，多媒體都把字分成幾個部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時讓學生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學生的視覺效果，而且提高了學生的識字效率。

總之，只有不斷改變原有的教學模式，探索自主學習的經驗，我們的語文課堂才會越上越有趣有效，我們的學生才會從自主學習中獲得真知。