農村初中物理實驗教學略談

任成英

摘 要：實驗是物理學發展的基礎，而實驗教學在物理教學中的確起著巨大的作用。實驗教學所創設的學習環境，培養了學生的學習興趣，分析、概括能力、想象力等多種能力。因此，實驗教學是物理教學的必然所在，在教學中突出物理學科的特點，強化實驗在教學中的作用，加強實驗教學。

關鍵詞：農村初中；物理；實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學，在教學過程中不僅僅局限于驗證規律，讓學生理解已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素養，激發學生愛科學、學科學的興趣，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力、創新意識。初中學生好奇心強、富于幻想的心理特點，實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學生學習物理的興趣，培養學生的實踐能力、分析能力、創新能力，同時還培養學生的實驗觀察和操作能力。下面我就農村初中物理實驗教學談幾點膚淺認識。

一、明確物理實驗教學的指導思想

首先應該以實驗為基礎，由于實驗是一種探究性的活動，而物理教學中的物理理論又很多，為使學生更好地學習和培養學生的創新性和積極性，要采用通過實驗的方法來加強學生對物理知識的學習，引導學生在實驗中提出問題并探索問題，讓學生在親自參加實驗活動的基礎上探究物理規律原理，提高知識技能；其次，要充分發揮學生課堂的主體性，培養學生探究問題解決問題的能力，也培養其學生學習的內驅力；第三，采用探究式教學，由于物理是一門觀察實驗的學科，在教學時教師不要直接告訴學生答案，而是引導學生通過自己動手來提出假設，驗證假設，最后得出結論，讓學生形成科學的研究方法。

二、設計小實驗，開拓學生的創造性思維

物理小實驗能夠培養初中學生的動手能力、自我探究能力以及創造性思維，凸顯初中學生在教學中的主體地位。比如在學習了杠桿平衡條件后，教師可以布置實驗任務給學生：獨立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準確。通過讓學生親手制作小桿秤，能使學生對杠桿平衡條件的理解、運用更加深刻。通過評比，還能激發學生的創造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設計都是創造性思維的表現。在物理小實驗中，教師讓學生獨立設計實驗方案，選擇實驗器材以及進行實驗等，都是培養學生動手能力以及創造性思維的體現。比如在進行大氣壓強實驗時，教師可以提倡學生自主選擇實驗器材及實驗方案，在班級內進行評比。以這樣的方式有效激發學生的興趣，能夠提高學生的動手能力，開拓學生的創造性思維能力。實驗教學能培養學生的綜合素質物理新課標強調通過實驗的方式培養學生的探究能力、科學精神以及創新意識，進而提高學生的綜合素質能力。比如在進行“紙鍋燒水”小實驗時，初中生所學到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個實驗。在進行實驗的過程中，學生通過對實驗過程以及結果的仔細觀察，聽教師講解并總結物理知識，對燃燒的重要條件——“著火點”這一新的名詞有了認識，明白了為什么紙在燒水過程中不會被點燃。通過整個實驗過程，學生的動手能力、思考探究能力、總結能力、語言表達能力以及創造性思維等都得到了發展。這樣的實驗能夠有效促進學生綜合素質能力的發展。

三、積極開發實驗課程資源，努力改進實驗設計

當前各農村初中學校的實驗器材基本能滿足各類實驗的需求，但我們在開展實驗教學的過程中發現有一部分實驗器材的質量存在問題，實驗現象并不直觀，效果并不理想。還有一些實驗的設計比較復雜，不利于實驗的順利完成。這些方面都給我們的實驗教學帶來不少負面因素。怎樣解決這個問題呢？那就是教師應積極通過各種途徑開發實驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設計實驗，以彌補物理實驗教材中的缺憾，從而確保學生自己動手多做實驗，培養學生的實驗能力。比如，在熱學《內能》一節里的《空氣被壓縮時內能增大》演示實驗，由于實驗室里消化棉已用完，我就試著選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進行實驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2～3個火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學《壓強》一節里有一學生實驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個實驗時，我沒有按教材設計的裝置進行，提前準備了一盒圖釘在課堂上發給學生，一人一枚，叫學生用圖釘探究這個問題，達到了良好的實驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設計實驗，這不僅滿足了實驗教學的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，有利于增強學生的實驗興趣和創新意識。

四、不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

實驗室是對學生進行實踐教學的場所，是學生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養、提高實踐操作能力的陣地。學校和老師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現有的器材，盡快向學生開放，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助于加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗手段，熟悉各種實驗設備的原理、構造及常見故障的排除，把各門課程的學習融會貫通起來。

總之，物理新課程標準的實施，實驗教學已成為物理教學中舉足輕重的部分。物理教學如果少了實驗就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學的意義。因此，我們只有從學校、教師、學生等方面去落實他們的責任，要克服設備不足、師資力量薄弱等困難，進一步加強實驗教學。全面加強農村初中物理實驗教學。

參考文獻

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