小學數學教學有效閱讀審題的分析

王平

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：學生要能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的數學問題，增強應用數學的意識。小學生能學好數學的關鍵，是要能審好題。

關鍵詞：小學數學；審題能力；課堂訓練

在小學數學教學中，審題是非常重要的一個環節，它是解決問題的基礎和先導，是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。因此，在數學教學中注意分析學生產生審題障礙的原因，尋找對策，培養學生的審題能力，對于提高學生解題能力，開啟思維之門有著非常重要的作用。

1培養學生審題能力的重要性

審題，即看清題目、理解題目所表達的意思，是解決問題的基礎和先導。審題過程是挖掘、整合信息的過程，是對問題所含信息的提取、組合、加工和表達的過程。只有通過細心、認真地觀察，抓住關鍵的信息，方能認識問題的本質，合理地選擇解題方法。因此，要減少錯誤解題現象的發生，就必須講究教學方法，提高學生的審題能力。良好的審題習慣是做對題目的基礎。所以教師必須關注學生良好學習習慣的培養。傳授他們審題的技巧、方法，提高解題的正確率，強化教學效果。審題是解決問題的關鍵。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法作保證。

2養成良好的讀題的習慣

2.1動口朗讀，使得審題清晰

讀，就是讀題。讀題是了解題目內容的第一步，通過讀題，初步了解題意。這是培養審題能力的開始，要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，我要求學生至少“三讀題目”，一讀：了解性地粗讀，要求學生弄清題目的大體內容；二讀：理解性地細讀，邊讀邊畫出題目中的條件和問題關鍵性的句子，邊讀邊思考；三讀：分析性地精讀，精讀深思，將解決問題轉化成文字題、實物圖、線段圖等；思考已知與已知、已知與未知的數量關系和如何列式等，對解題做到心中有數。如果是一年級教師還要進行范讀、領讀，讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。

2.2抓重點，抓關鍵字詞讀

教師在讀題時讀到關鍵詞句要加重語氣或提高聲調，讓學生感知關鍵詞句，為培養學生抓重點，展開思維打下基礎。讓學生學會用“圈點法”來抓重點，強化抓關鍵詞的能力，所謂“圈點法”就是審題時邊讀邊圈點，利用各種符號，把重要的、已知的、未知的、易混的地方畫出來。對關鍵字句進行咬文嚼字式地閱讀，得到一條清晰的解題思路。

3聯系實際，注意課堂提問的準確性

注重學生審題能力的培養，首要關注的就是學生。學生的年齡特點和已有的知識水平都是準確審題的前提條件。加強提問的準確性非常重要。如在“認識除法”一課時，如果你的提問是：“小朋友，你看到了什么？”他們的回答就是：藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……如果你的提問是：“在這幅美麗的圖畫中，小動物們在干什么呢？”孩子們就會回答：“它們在分東西。”接著繼續問“它們是怎樣分的？”……問題明確，學生回答就會準確。

4養成“練習即考試，考試即練習”的心理

把平時的練習當做考試，每次在練習前定好完成作業的時間，然后獨立地將作業一口氣完成，這樣有利于解題速度和審題兩方面能力的培養；如果你把練習當考試，那考試也就是做練習，用這樣的平常心對待考試，就能避免急躁心理。

5創設情境，著力尋求解題的最佳途徑

數學教學活動中，我們發現有些數學題可以通過指導學生列表、畫線段圖等方法模擬應用題的情景，讓應用題設置的情節以及數量之間的關系可以直觀全面地展示在學生面前，從而減少理解題意的障礙。

有這樣一道應用題：“水果店有蘋果160個，桃子50個，香蕉比桃子多20個，水果店一共有多少個水果？”

因為“香蕉比桃子多20個，所以，香蕉=50+20=70（個），所以第一個“？”處填70。而一共有多少個=160+50+70=280（個），故第二個“？”處填280。這樣條理清楚，不至于搞錯數量間的關系。

在完成練習時，我們可以讓學生把自己當成題中的小明、小紅或小兔、小貓走進題意所述的情境之中，展開想象的翅膀，從內心深處去靠近題目，從某種意義上來說，這是一座將審題與生活聯系起來的橋梁。

6利用動態，幫助學生理解題意

在教學過程中，教師利用直觀教學或動手操作的方式，引導學生在親身操作中自行發現、思索領悟、比較分析，為學生提供準確、豐富的感性材料，使思維有“據”可依。一是“擺”。根據算式擺學具，再根據擺的學具說算式。例如，教學“求兩數相差多少”，先要求學生用學具擺一擺，說一說，理解“同樣多”、“誰和誰比”、“多”、“少”等概念，從而理解求一個數比另一個數多幾，用減法計算。二是“畫”。示意圖或線段圖有半具體、半抽象的特點，可以幫助學生在解題時理清關系、明晰思路，把難以接受的知識化難為易，是提高理解能力和分析能力的有效輔助工具。

7總結

總而言之，小學階段所有的學習內容都離不開閱讀，從閱讀中學習審題，教師在教學實踐中要緊扣新課標，滲透新理念培養學生的閱讀興趣，教給學生在閱讀中的審題方法。而審題能力的培養不是立竿見影的，它是一個學習、積累、鞏固、發展的長期過程。可見，培養審題的能力是至關重要的。教師要重視學生閱讀中審題能力的培養，這對學生的學習會起到事半功倍的作用。

參考文獻

[1]李麗霞.全日制義務教育數學課程標準[J].陜西師范大學出版社，2016，11（05）：232-235.

[2]王宇，李雪松.新課程推進中的問題與案例分析[J].走進新課程，2016，18（11）：259-261.

[3]馬大建.普通中小學教學常規與評價[J].中國輕工業出版社，2017，04（12）：111-113.