淺談小學語文讀寫結合教學策略分析

涂海庫

摘 要：長期以來，閱讀教學和寫作教學一直以來都是小學語文教學中的重點和難點，現階段，實現小學語文閱讀與寫作的有效整合，不僅是遵循當前新課程標準的要求，也是順應小學語文教學的發展趨勢，對提高小學生的語文讀寫能力和教師的教學能力具有十分重要的作用。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；策略

寫作能力的基礎在于閱讀，其是建立在大量的閱讀之上的。具體而言，只有進行充分的閱讀之后才知道該怎樣去寫作，做到厚積而薄發；閱讀能力的提高依賴于寫作，寫作的構思和文筆的運用可以使學生更好地去閱讀，親歷躬行才能提高。因此，小學語文教學中教師要鼓勵和引導學生在閱讀后寫作，寫作困難時增加閱讀，采用“讀中悟寫，讀中學寫”的語文學科學習理念。

一、小學語文讀寫結合的利

小學語文教學過程中必須注重讀寫結合，合理運用將讀寫結合將有利于培養學生的分析思維能力和創造思維能力。在閱讀文章時，任何一個學生頭腦中都會不自覺地對文章內容進行加工整理，對文章的結構和所表達的思想會進行有個人代表意識的分析。因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維能力具有極大的促進作用。使學生在大量的閱讀基礎上，其知識量積累就會到一定程度，就會具有創造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創造思維能力，提高創新本領。因此，開發和提高學生的分析思維能力和創造思維能力，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。例如，讓學生大量閱讀關于一年四季變化的記敘類文章，學生通過知識積累，就會不由自主的形成關于四季的記敘方法和表達語句，讓學生以“家鄉的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉的特征在寫作中反映出來。

二、小學語文讀寫結合的幾種方法

在教學實踐中，我通過探索、摸索歸納以下幾個具體做法：

1.讀寫教學必須以讀促寫、以寫引讀

以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果，若是走馬觀花，就不可能達到閱讀的目的。閱讀好作品的目的是讓學生去學習理解內容，學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生就能形成如何去選材、組材意識，如何去確定中心，如何去譴詞造句，如何進行細節描寫，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發現自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。

2.充分運用課本教材，在閱讀中思考、創作

在小學語文教材中，每一篇課文都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，教師在小學語文教學中應該要特別注意利用教材，充分運用課本教材內容。特別在讀寫結合教學中，教師更要在深入理解課文基礎上，發掘課文內容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創作。

3.強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。

三、尊重學生個性的多元讀寫策略

在讀寫結合訓練的過程中要充分照顧到個體差異性，每個人對文章的理解都是見仁見智的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀訓練中每個學生都會擁有各自的觀點、態度和感悟，因此，關于學生對文章理解的評價決不能簡單運用錯誤或正確進行概括。而且，文章的閱讀和寫作追根究底都是藝術創造的過程，文章就是作者將文字創造性的組合體，所以教師也應鼓勵學生在閱讀過程中注入自身的生活體驗和情感，進行個性化閱讀。此外，學生對文本的理解有利于實現閱讀的目的，更好地利用閱讀中的素材和語言知識。據此，讀寫結合的訓練更要要重視學生對文本閱讀的認知，這種認知可以包括對文意的共鳴、懷疑甚至是否定，因為這些感悟的產生正是學生能夠實現獨立閱讀和具備閱讀思維能力的標志。如果教師直截了當地否定了學生在閱讀中出現的“錯誤”觀點，則會遏制學生閱讀的積極性。學生不同的生活體驗和不同的認知水平，對于每篇閱讀的理解同樣是有差別的，對學生多元化閱讀的鼓勵可以有效提高學生閱讀熱情、豐富閱讀體驗、達成鮮明認識，使讀寫教學策略的順利進行成為可能。

四、結語

實現讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆，勤于動筆。

參考文獻

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