關(guān)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作模式的探索

張魏群　湯京弋

【摘要】本文從本院專業(yè)建設(shè)入手，分析目前在高職院校專業(yè)建設(shè)中存在的普遍問題，結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)的特點，探索總結(jié)了學院專業(yè)建設(shè)中校企合作模式的階段性特點以及主要方式。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職院校 智能制造 階段性

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0237-02

引言

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在智能制造中有著非常重要的作用，同時作為國家十三五期間重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一， 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了又一個信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展高潮， 正在一步步推動著全球智慧化進程[1]。

1.高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的現(xiàn)狀

面對物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，未來5年，物聯(lián)網(wǎng)人才需求量將達到1000萬人以上[2]。與此同時，我國物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才非常緊缺。因此，高校適應(yīng)市場需求開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。截止2018年，已（擬）開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校達到了456所[3]。

2.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的問題

高校中物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所面臨的諸多問題也慢慢凸顯出來：（1）專業(yè)涉及知識面廣；（2）缺乏成熟的專業(yè)體系；（3）實驗、實訓設(shè)備的學科關(guān)聯(lián)性較差，缺乏綜合實訓設(shè)備；（4）專業(yè)課教材不成體系，缺乏實訓案例或項目、項目實訓課教材；（5）學科交叉，導致師資壓力大；（6）企業(yè)缺少安排批量的學生實習鍛煉的能力。

探索務(wù)實可行的“產(chǎn)學研用”相結(jié)合的校企合作模式，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

3.具有階段性特點的校企合作模式探索

高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)注重與企業(yè)的緊密合作， 以確保專業(yè)人才的培養(yǎng)目標滿足企業(yè)和社會需求。只有密切聯(lián)系企業(yè)，才能深化專業(yè)建設(shè)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，促使高校培養(yǎng)出企業(yè)級人才。

本院背靠德陽高端裝備制造業(yè)基地和四川省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟）的產(chǎn)業(yè)背景，一直致力于校企合作為專業(yè)建設(shè)和教育教學服務(wù)，逐步探索出一條適合自身專業(yè)發(fā)展的校企合作模式。

高職院校的人才培養(yǎng)注重實際動手和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此我院專業(yè)建設(shè)將專業(yè)實驗實訓室的建設(shè)放在了首位，并且將專業(yè)實驗實訓室的建設(shè)分為校內(nèi)實驗室和校外實訓基地兩部分。

隨著《中國制造2025》的提出，智能制造工程和高端裝備創(chuàng)新工程均成為了德陽未來發(fā)展的主要趨勢，學院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)緊貼德陽產(chǎn)業(yè)背景，將實驗室的建設(shè)方向緊扣智能制造，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，同企業(yè)共同合作，以智能工廠為原型，開發(fā)了基于智能工廠的物聯(lián)網(wǎng)實驗與應(yīng)用開發(fā)的實訓平臺，打造了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓中心，成為了專業(yè)建設(shè)第一階段的標志性產(chǎn)物。該實訓平臺充分考慮了專業(yè)課程講授過程當中的實訓項目，具有物聯(lián)網(wǎng)的典型應(yīng)用實例，同時可以用于綜合實踐環(huán)節(jié)的項目搭建。該實訓開發(fā)平臺的搭建，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)背景，促進了師資隊伍的項目應(yīng)用；由于背靠重裝基地，實訓平臺在設(shè)計之初就緊緊貼合行業(yè)環(huán)境和智能制造，從而有利于學院同德陽本土企業(yè)的項目合作，在項目合作中促進師資隊伍的進一步成長和技術(shù)提升。

校外實訓基地的建設(shè)則是本著讓學生走進產(chǎn)業(yè)行業(yè)第一線的目的，同企業(yè)共同打造的基于真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓基地。學生駐地學習和生產(chǎn)，感受企業(yè)文化氛圍，了解最新技術(shù)及其應(yīng)用，這是在專業(yè)建設(shè)進入第二階段，也就是發(fā)展階段時的教學需求。

在專業(yè)建設(shè)進入第三階段時，建設(shè)需求側(cè)重點在于學生就業(yè)平臺的搭建。學院作為理事單位加入了聯(lián)盟，在同聯(lián)盟合作期間，學院先后建成智能控制研究所等多個產(chǎn)學研平臺，通過這些產(chǎn)學研平臺同企業(yè)一同開展科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)性實訓。同時，自2013年以來由聯(lián)盟組織的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專場招聘會則為畢業(yè)生提供了高效的雙選機會。這一階段，學院已經(jīng)同緯創(chuàng)、英特爾、西門子等企業(yè)建立了合作和人才輸送的長期的、良好的關(guān)系。

5.結(jié)語

縱觀整個專業(yè)建設(shè)來看，本專業(yè)的校企合作模式充分考慮了地方經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)背景，著重致力于專業(yè)實訓室、教師團隊的建設(shè)和專業(yè)就業(yè)渠道的拓展，走出了一條適合學院特色的校企合作道路，即著眼于地方經(jīng)濟背景和特點的校企項目推進式合作模式和依托產(chǎn)業(yè)集群的校企共建實訓基地的合作模式。

參考文獻：

[1]葉小琴， 楊震， 鮮敏， 趙麗. 命名數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中利用緩存決策的PAWF策略[J].湘潭大學自然科學學報， 2018，（1）： 115～118.

[2]徐輝，楊輝軍. 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究[J]. 長沙大學學報，2015，（2）：120-122

[3]黃麗娟. “中國制造2025” 戰(zhàn)略下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的探析[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2015，（6）：40-43

作者簡介：

張魏群（1982-），女（漢），四川樂山人，講師，學士，研究領(lǐng)域：物聯(lián)網(wǎng)。

湯京弋（1982-），男（漢），四川廣漢人，講師，學士，研究領(lǐng)域：物聯(lián)網(wǎng)。