從核心素養角度談高中物理實驗教學

王芬

【摘要】物理是高中教育體系中重要的一門學科，學生學習好物理知識，可幫助其適應競爭激烈的社會，比如說電路系統、杠桿知識等，都具有很強的可操作性以及實際應用性。在新課改的背景下，高中教育也應改變傳統的教學方式，由“教學”轉化為“教人”。即從學生的角度著手，立足于培養具有核心素養的人才。而在高中物理教學中，實驗教學滲透核心素養是一個有效的教學方法。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0189-02

物理實驗教學是物理學科的基本構成，在進行物理實驗教學中，教師不僅要教會學生實驗操作的相關技巧，還應使學生通過實驗現象認識到物理知識的本質，從而提升學生的物理學科的核心素養。而在實際教學中，由于各種因素的作用，物理實驗教學開展并不順利，學生只是機械地記憶與實驗相應的操作步驟，并不了解每個環節的操作意義。本文就對當前高中物理實驗教學現狀進行分析，提出高中物理實驗教學時，如何對學生學科核心素養進行培養的策略。

1.高中物理實驗教學的現狀分析

核心素養是指學生對知識的學習接收能力，以及對學習態度的統稱，學生只有具備一定的學科核心素養，才能更好地學習文化知識，以此適應競爭激烈的未來社會。但是當前高中物理實驗培養學生核心素養的過程中，仍存在各種問題，部分學生不能擺正學習態度，致使在學習中缺乏學習目標，對物理知識沒有學習興趣；還有部分學生核心素養不夠全面，他們獲取知識的主要途徑就是課堂教學，無法掌握物理知識的精髓部分，導致其難以將物理知識與實際生活聯系起來，這也是學生缺乏核心素養的體現；最后，有一些學校環境較差，缺乏教學器材，學生鮮有機會進行操作實驗，因此學生缺乏相應的動手操作能力，致使學生缺乏物理學科的核心素養。針對這些問題，廣大一線教師應積極探索與思考，如何培養高中生的物理核心素養。

2.高中物理實驗教學的核心素養培養策略

2.1適當應用多媒體技術

大多數的物理實驗不像其它學科的實驗變化得絢麗，致使大部分的學生覺得物理實驗枯燥無聊，再加上部分物理實驗需花費大量時間做準備以及反應，這些問題導致在課堂上無法進行反復演示，甚至偶爾會出現實驗失敗的現象，讓高中生難以真切感受到物理實驗的過程，以及相關物理知識。為解決這些問題，高中物理教師可適當應用多媒體進行教學，雖然多媒體中的實驗案例不能完全替代實驗本身，但是能通過視頻為學生展示出整個實驗過程，且可以對其中的重點或者難點進行反復播放。這種教學形式可以讓學生詳細地了解實驗中的每個操作環節，可以針對性地學習相應的物理知識。多媒體技術可以突破時間與控制的制約，讓學生在課下也可以學習物理知識。這可以有效提升學生的核心素養，進而提升學生對于物理實驗的認知能力，更好地掌握物理知識，提高高中物理實驗教學的質量水平。

2.2培養學生的物理觀念

由于教育資源分配不均等原因，部分學校的物理實驗配套設施不完善，在一定程度上影響培養學生核心素養的效果，使他們的核心素養低于市區學生的能力水平。為解決這一問題，高中物理教師在實驗教學中，可組織學生動手制作實驗用的一些器皿，比如說以生活中常見的廢舊材料為基礎，結合實驗內容進行合理加工。學生在制作實驗器皿的過程中，鍛煉了學生的實踐動手能力，并可以培養學生的物理觀念，以此提升學生的創造能力與實踐能力。

例如，在學習電流的時候，為幫助學生具體理解這一知識含義，教師可帶領學生搜集生活中低成本的材料，制作實驗“電磁除塵器”。收集生活中的筆芯、銅絲、電池以及塑料瓶等，結合電場力、電流的理論，制作出一個“電磁除塵器”。教師引導學生動手制作實驗器皿，一方面可以解決實驗器材不完善的問題，同時一定程度上培養學生的物理學科核心素養。

2.3提升學生的核心素養

物理實驗是學生學習物理知識的主要載體之一，也是高中物理教學中的重要內容。在進行物理實驗教學時，教師應善于指導學生自主探索物理實驗的知識，可幫助學生將自身已擁有的物理知識應用于實踐生活中，以此提升學生的實驗操作能力與問題解決能力，特別是在日常實驗教學中，物理教師可設計一些具有探究性的實驗題目，讓學生自主進行實驗，并讓其進行自主探究實驗原理，深化學生對所學物理知識的理解。

舉個例子，物理教師可引導學生利用廢棄的塑料瓶進行物體平拋運動軌跡的研究實驗，學生對每次塑料瓶的平拋運動軌跡進行詳細的觀察與記錄，自主探究這次實驗所蘊含的物理原理。在實驗過程中，啟發學生的邏輯思維，培養學生的科學家精神，以及嚴謹負責的實驗態度，從而高效地提升學生的物理學科核心素養，便于學生在日后的物理實驗學習中取得更好的成就。

綜上可得，培養高中生的物理學科核心素養的途徑多樣化，高中物理教師在進行實驗教學時，需基于學科核心素養的角度對學生展開教育工作，讓學生在學習物理基礎知識、掌握實驗技巧的基礎上，能夠了解物理學科與實驗教學的內涵意義，以此提升高中生的物理學科核心素養。

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