新媒體環境下的初中歷史教學改革研究

【摘要】本文通過分析傳統初中歷史課堂的教學現狀和新媒體環境對傳統初中歷史課堂教學的影響，提出在新媒體環境下具有創新性的初中歷史教學改革方式，希望對今后的初中歷史教學改革道路具有一定的指導意義。

【關鍵詞】新媒體 初中歷史 教學改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0060-02

一、傳統初中歷史課堂的教學現狀

（一）教學方式單一

傳統的教學模式中，學習成績的高低是最重要的因素，過分注重結果忽略了教學過程本身的趣味性、豐富性和其真正的目的。有些歷史老師教課方式死板、單調，難以在教學上調動學生的積極性。有些老師一味重視教材知識的講解，通過布置大量作業的方式機械地鞏固知識點，在學習過程中使學生一直處于被動的地位，難以提高學習效率。

（二）老師與學生缺乏溝通

中國自古就有“尊師重道”的傳統，這種傳統延續至今，但有些老師與學生之間的關系已經演化成了“尊師重道”的極端版，即老師在課堂中處于絕對主導地位，老師也無法顧及到每個學生，從而與學生之間形成了一道無形的鴻溝。缺乏溝通導致學生問題的堆積，造成學生歷史成績不理想從而影響學生對歷史學習的積極性，形成惡性循環。

（三）教學內容死板

初中歷史的教學目標在于讓學生從基本的掌握歷史知識擴展到更加具有主動性的要求上。在初中歷史的教學中，經常存在老師勾劃重點段落，讓學生背誦的情況。這種以背書為主導，以考試成績為最終目的的方式無疑扼殺了初中生對歷史這門學科本身的興趣。歷史的教學應當寓教于樂，教學內容的死板會導致課堂氛圍的沉悶，不易調動起學生的學習積極性，從而影響課堂教學質量。

二、新媒體環境對傳統初中歷史教學的影響

（一）學生接受信息方式轉變

雖然初中的教學模式仍然遵循著傳統的上課方式，但是初中生接受信息的方式已經在新媒體的影響下發生了翻天覆地的變化。現在的初中生成長于充滿碎片化和圖像化信息的時代，在大環境的影響下，大多數初中生的興趣點被設定在了具有娛樂化傾向的影像上，不利于其提高學習的專注力。并且，新媒體環境下的初中生已經難以和智能手機不產生任何瓜葛，智能手機除了剝奪學習時間、分散學習精力，還會對其智力的開發和邏輯的形成產生一定的影響。

（二）老師與學生溝通方式轉變

以前的課堂，初中歷史老師會將習題和作業布置在黑板上，現在，在新媒體的介入下，習題和作業有趨電子化的取向。表面上節約了零碎的時間，使課堂教學時間增長，但從長遠來看，電子材料的過多使用會增加初中生接觸互聯網終端的頻率，從而占據初中生更多的學習時間。不僅是老師與學生的溝通方式發生了轉變，老師與家長的溝通也基本靠線上軟件或手機軟件完成，家長的確可以用這個方式了解孩子的學習情況，但實際上此種做法加大了老師與學生溝通的鴻溝。

三、新媒體在初中歷史教學中的應用

（一）趣味知識點講解視頻

歷史本就是有趣的學科。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，初中歷史的知識點繁復卻可以通過死記硬背獲得高分，但是這種方法對于學生的發展而言并不是一件有趣而輕松的事。社會經濟的提升和基礎教育設施的逐步完善使眾多中學都配備了多媒體教學設施，利用多媒體可以進行趣味性教學。互聯網縮小了人與人之間的距離，也打開了知識的大門，在網絡上，有許多國內國外關于某個特定知識點的講解。這類視頻時長短、趣味性濃厚、畫面精美，常常利用動畫特效來展示特定歷史的內容。

（二）利用網絡拓展知識面

初中生的學業壓力相比于高中生而言要小，并且擁有更多的空閑時間。歷史老師在完成課堂任務的時候，可以適當為同學們播放一些關于歷史的紀錄片或者是電影、電視劇，讓學生可以了解課本、考試以外的歷史世界。當然播放的時機、內容和時長要把握好，既不能讓學生沉溺于播放的視頻，視頻的選擇也要避免過度娛樂化。

（三）利用手機軟件鞏固知識點

學校如果有經濟實力可以開發一個專門針對本校學生的歷史學科的手機軟件，利用競賽機制來激勵學生的課后練習，避免在考試中發現更多的知識漏洞，初中歷史老師也可以通過手機軟件時刻監控學生的答題情況。學校如果沒有能力承擔手機軟件的費用，也可以從手機市場上尋找一款適合的手機軟件推薦給班級里的學生。當然，要避免學生的過度沉迷，因此學校要設立起相應的監督機制，并要通知家長做好學生沉溺于手機的監督工作。

（四）利用網絡對話與家長溝通

雖然歷史老師無法就初中生的歷史學科學習情況同時與所有家長溝通，但是可以定期利用便利的網絡進行通話。文字的交流無法傳達老師表達的所有含義，通過對話的形式才能起到良好的溝通作用。通話的頻率可以不高，但可以保證溝通的質量，筆者認為，這是比在微信上文字和一句話一句話溝通更行之有效的方式。

四、結語

在新媒體的環境下，傳統初中歷史教學需要進行相應的改革來適應現在初中生接受知識的方式和信息傳播的方式，同時要保留可以提高課堂效率的方面，在改進中找到合適的初中歷史教學之路。

參考文獻：

[1]肖艷秋.淺析微課在初中歷史教學中的應用[J].中華少年，2016（16）：25-26.

[2]陳美婷.微課在初中歷史教學中運用的探討[J].文理導航（上旬），2014（09）：53.

作者簡介：

萬金偉（1971年12月-），女，漢族，山東省棗莊市人，本科，中教一級，研究方向：初中歷史教育教學。